藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀分析及對策思考

宋蔓

摘 要：藝術(shù)院校輔導(dǎo)員作為思想政治教育的中堅力量和骨干隊伍，也是做好大學(xué)生思想政治教育工作的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。文章從提升藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力的必要性入手，結(jié)合藝術(shù)院校輔導(dǎo)員特點，分析其科研現(xiàn)狀，進而提出三個對策思考：即專題培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、高校重視與個人需要相結(jié)合、環(huán)境構(gòu)建與資源共享相結(jié)合，以期提高輔導(dǎo)員科研能力和專業(yè)化建設(shè)水平，進而推動藝術(shù)院校思想政治教育各項工作順利開展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；科研能力；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“要拓展選拔視野，抓好教育培訓(xùn)，強化實踐鍛煉，健全激勵機制，整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設(shè)，保證這支隊伍后繼有人、源源不斷。”這一重要講話指向性明確，對于高校在抓好教師隊伍建設(shè)方面提出了新標(biāo)準(zhǔn)和新要求。教育部也早在2014年4月出臺的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定中強調(diào)：“高校輔導(dǎo)員應(yīng)在基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和法律法規(guī)知識方面不斷拓寬儲備，努力提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。”作為高校師資隊伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)和發(fā)展程度能夠決定高校整體師資隊伍的發(fā)展水平。科研能力與素質(zhì)作為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的一項重要指標(biāo)，更是藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育發(fā)展和個人自我發(fā)展的推動要素，因此全面提升藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力具有很強的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)作用。

二、提高藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力的必要性

1.是提升輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的基本路徑

近年來，黨和國家針對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)出臺了一系列方針政策，對提升輔導(dǎo)員隊伍科研能力水平、搭建科研平臺提出了明確要求。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。”2014年教育部出臺的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》進一步強化了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的政策導(dǎo)向，明確規(guī)定了輔導(dǎo)員“理論和實踐研究”的內(nèi)容，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展指明了方向，更強調(diào)了科研能力在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中的重要地位。

科研能力作為教師的基本素質(zhì)和核心素養(yǎng)，是教師個體不斷完善知識結(jié)構(gòu)、提升工作能力、增強業(yè)務(wù)水平、強化工作目標(biāo)的基本途徑。在此基礎(chǔ)之上，也會促進個人在學(xué)生管理、公文寫作、課堂教學(xué)上得到鍛煉，在晉升、轉(zhuǎn)崗與外派上具有一定的優(yōu)勢和潛力，成為學(xué)校選拔和培養(yǎng)干部的儲備人才。輔導(dǎo)員科研能力水平能夠在一定程度上決定其綜合素質(zhì)的狀況，從而達(dá)到促進這一隊伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)，實現(xiàn)“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

2.是加強大學(xué)生思想政治育工作的根本需要

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中提到：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。”藝術(shù)院校大學(xué)生在思想狀況、學(xué)習(xí)生活、人際交往等方面呈現(xiàn)出個性化、多元化和復(fù)雜化的特點，這就要求輔導(dǎo)員面對新形勢、應(yīng)對新變化、掌握新特點上，運用科學(xué)系統(tǒng)的方法，充分掌握其發(fā)展訴求，勇于探索、大膽創(chuàng)新、積極實踐、主動出擊。藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力的提升，能夠有助于理清學(xué)生各項管理工作的思路，加強應(yīng)對各種問題的能力，并運用思想政治教育中科學(xué)系統(tǒng)的辦法，提高教育實效性，從而進一步推動大學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展。

3.是保證各項工作高效完成的終極訴求

千頭萬緒的學(xué)生工作包含著對輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的考驗和要求，在處理學(xué)生各種突發(fā)情況、組織開展各類活動、搭建學(xué)生成長平臺、黨建團建組織等內(nèi)容上，對輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度要求越來越高。這需要輔導(dǎo)員深入研究、掌握和了解思想政治工作對象的思想狀況，把握新時期思想政治工作的規(guī)律和方法，探索思想政治教育的新路徑，同時還應(yīng)具備一定的思考、分析、總結(jié)、歸納、提煉的能力，逐步實現(xiàn)工作與科研、個人發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的有力對接，進而才能保證各項工作高效、高質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)完成。

三、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀

1.學(xué)校重視不足，科研氛圍不濃

藝術(shù)院校總體上缺乏對輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)引領(lǐng)和科研指導(dǎo)，究其原因在于其可能只注重輔導(dǎo)員管理學(xué)生的實際效果與把控學(xué)生管理各個環(huán)節(jié)的能力，而忽視了輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)和科研能力的提升。此外，學(xué)校也未明文規(guī)定輔導(dǎo)員科研要求。科研氛圍的不濃，這就會導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的重心倒向?qū)W生管理各項事務(wù)，重學(xué)生工作，輕科研創(chuàng)作，重經(jīng)驗，缺理論，憑經(jīng)驗處理問題，在一定程度上處于學(xué)術(shù)邊緣化狀態(tài)，停滯不前。

2.學(xué)術(shù)動力不足，科研效果欠佳

雖然藝術(shù)院校在科研學(xué)術(shù)的組織實施上具有一定的效果，但明確的激勵輔導(dǎo)員科研的政策不明，激勵不多，專項較少，團隊不夠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員科研動力不足，進而導(dǎo)致輔導(dǎo)員科研成果形式不多，效果不佳。同時，由于高校科研學(xué)術(shù)的目的僅局限于職稱評定，一定程度上限制了輔導(dǎo)員的科研動力和學(xué)術(shù)創(chuàng)作，同時論文發(fā)表的刊物級別也較低。學(xué)術(shù)動力不足的另一方面表現(xiàn)在輔導(dǎo)員主要分管學(xué)生的安全、心理、宿舍、就業(yè)等具體事務(wù)，占據(jù)了大部分時間，同時還要負(fù)責(zé)校園各項活動的組織、策劃和實施，牽涉面廣，突發(fā)性強，難以分身，沒有集中、統(tǒng)一的時間段來處理各項事務(wù)。且部分輔導(dǎo)員的工作時限平均為6～8年，處于職業(yè)倦怠期，大部分輔導(dǎo)員投入科研的時間少，成果不多，因此想做或愿意做科研的意識不高。

3.科研能力不夠，自我積極性不高

從輔導(dǎo)員自身專業(yè)方向來看，由于藝術(shù)院校輔導(dǎo)員大多數(shù)的專業(yè)背景方向偏藝術(shù)類，相對而言欠缺相關(guān)的思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)背景知識，專業(yè)背景與崗位不對口，對學(xué)生日常管理、黨建管理等尚且停留在經(jīng)驗的總結(jié)階段，未能形成規(guī)范化、專業(yè)化和系統(tǒng)化的知識鏈，且難以上升到理論的高度。此外，藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員在性別組成上多以女性為主，在工作和家庭選擇方面，容易產(chǎn)生工學(xué)矛盾。女性輔導(dǎo)員往往將重心放在家庭，絕大多數(shù)忽略了個人成長和自我實際需要，且未付諸行動，對于科研的把握信心不足，主觀上不認(rèn)同，時間上投入少，因此積極性不高。endprint

四、提高藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力的途徑

（一）專題培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

1.加大培訓(xùn)力度，搭建輔導(dǎo)員成長互助平臺

一是對輔導(dǎo)員進行有針對性的科研培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員撰寫思想政治方面學(xué)術(shù)論文和進行科研項目選題、立項及結(jié)項的能力。二是聯(lián)合有科研優(yōu)勢的院校，進行課題的聯(lián)合申報，共同研究，進行思想碰撞，產(chǎn)生靈感，為輔導(dǎo)員科研擴展平臺。三是開展科研成果的評比，來提高和激發(fā)輔導(dǎo)員科研熱情，在科研課題立項和科研經(jīng)費資助上對輔導(dǎo)員應(yīng)有所傾斜，至少應(yīng)做到輔導(dǎo)員與專業(yè)教師享受同等待遇。四是在輔導(dǎo)員評價考核上，要列入科研能力和成果，從制度上激發(fā)輔導(dǎo)員的科研動力。

2.拓寬學(xué)習(xí)形式，增強輔導(dǎo)員科研學(xué)術(shù)意識

除了學(xué)校方面加強培訓(xùn)力度和科研引導(dǎo)，輔導(dǎo)員自身更需增強問題意識和研究意識，結(jié)合在日常學(xué)生管理工作中的遇到的各種問題，圍繞“社會主義核心價值觀與青年研究、大學(xué)生思想動態(tài)發(fā)展規(guī)律研究、思想政治教育世界視野與比較研究、輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化研究與大學(xué)生成長熱點難點問題研究”等內(nèi)容開展科研活動，穿針引線，以小見大，以點帶面，注意搜集和積累第一手材料，抓關(guān)鍵，找問題，打基礎(chǔ)，運用分析、判斷和歸納的方法，形成一種問題取向的思維方式，并結(jié)合最新的方針政策和既有的書本知識，將問題訴諸文字。此外，對問題及時總結(jié)和反思，使經(jīng)驗上升到理論的高度，對理論進行檢驗的同時也能夠加強對事物本質(zhì)特征的認(rèn)識。這一過程既是自身成長與發(fā)展的內(nèi)在要求，也是輔導(dǎo)員本職工作有效開展的客觀需要。

（二）高校重視與個人需要相結(jié)合

1.協(xié)調(diào)各類資源，加強外部引導(dǎo)

從外部環(huán)境來說，藝術(shù)院校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員科研學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)。針對輔導(dǎo)員隊伍科研能力普遍較弱的情況，專業(yè)教師可與輔導(dǎo)員形成一對一、一對多的科研幫扶小組，運用專業(yè)教師隊伍雄厚的師資力量與豐富的科研經(jīng)驗，制訂幫扶計劃，采用多形式、多渠道的幫扶模式，協(xié)助輔導(dǎo)員走出科研能力較弱的瓶頸。同時，學(xué)校各個部門應(yīng)積極配合，全力支持，做好輔導(dǎo)員科研能力提升的重要保障。例如，科研處一方面專門開辟輔導(dǎo)員系列研究課題，可供在職輔導(dǎo)員進行選擇與申報；另一方面，在輔導(dǎo)員科研學(xué)術(shù)的立項審核、經(jīng)費管理、結(jié)題驗收等方面，提供一些便利條件。學(xué)生處可有針對性地組織部分輔導(dǎo)員成立科研互助小組，共同探討、分析與研究學(xué)生管理、德育當(dāng)中的熱點、難點、創(chuàng)新點，并就課題有關(guān)的申報技巧、寫作難易、論證過程等向經(jīng)驗豐富的專家教授學(xué)習(xí)，從而從外部條件上減輕輔導(dǎo)員的畏難情緒，增強輔導(dǎo)員攻克科研難題的信心與能力。

2.增強科研意識，強化自我激勵

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，個體在滿足生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求后，最高層次的自我實現(xiàn)則需要被滿足。輔導(dǎo)員兼具多重社會角色，在家庭、工作中分別占據(jù)著重要位置，且絕大部分已經(jīng)具備并持有前四種需要的可能性，因此個人發(fā)展如何成為其亟待解決的問題。因此于個人層面而言，輔導(dǎo)員自身要提高認(rèn)識，主動學(xué)習(xí)思想政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等和本職工作相關(guān)的專業(yè)知識，并盡可能提高學(xué)歷層次；同時，還可積極申請或參加各種進修、培訓(xùn)，進而開拓學(xué)習(xí)視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富知識儲備。然而最為重要的一點是，輔導(dǎo)員需找準(zhǔn)位置，明確方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并有效處理好科研時間與工作時間、經(jīng)驗主義與理論實踐、安于現(xiàn)狀與積極進取之間的矛盾，從而調(diào)動自我的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到實現(xiàn)自我的需要。

（三）環(huán)境構(gòu)建與資源共享相結(jié)合

1.機制和政策保障

藝術(shù)院校要結(jié)合本校校情，抓住輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)這一主渠道，搭建科研平臺，制定和出臺相關(guān)激勵、考核、晉升政策，為輔導(dǎo)員科研能力的提升提供機制和政策的保障。首先，按照教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》相關(guān)內(nèi)容規(guī)定，對不同工作時限的輔導(dǎo)員有不同的理論和實踐研究要求，這就需要藝術(shù)院校把握這一要求，根據(jù)學(xué)科背景、學(xué)歷層次、工作時限的不同，制定階梯式的科研配套政策，滿足不同年限、不同資歷輔導(dǎo)員的科研需求。學(xué)校可將輔導(dǎo)員的科研獎勵、職稱評定、評優(yōu)評獎等措施單獨納入相應(yīng)體系中來，重點提升輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)可度。比如，針對輔導(dǎo)員科研特點和工作性質(zhì)，可將輔導(dǎo)員職稱晉升單獨納入一個體系中，開辟綠色通道，保證評定名額。又如，輔導(dǎo)員每年的年終考核中，可將科研成果和能力作為績效考核的一類，出臺科研獎勵辦法，以此表彰和激勵輔導(dǎo)員，形成激勵機制。

2.資源運用和共享

第一，藝術(shù)院校在充分保證機制和政策的可行性之上，還應(yīng)引導(dǎo)輔導(dǎo)員切實把握校內(nèi)各種資源，并學(xué)會運用各種資源，如上文提到的，向?qū)＜覍W(xué)者請教、與專業(yè)教師組成幫扶小組等，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校還可自行組織多種技能培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)等。此外，輔導(dǎo)員更應(yīng)時刻聚焦國家最新方針政策，學(xué)習(xí)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話精神，尋求與高校自身發(fā)展相關(guān)的結(jié)合點，以此為切入點進行思考與交流，通過工作筆記、年度計劃、總結(jié)等體現(xiàn)出來，逐漸形成比較清晰的科研思路。如結(jié)合“三嚴(yán)三實”“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動，撰寫心得體會；又如圍繞習(xí)近平總書記在中國政法大學(xué)的講話內(nèi)容，結(jié)合自身工作實際，充分挖掘德育價值，更好地作用于學(xué)生管理工作。第二，輔導(dǎo)員也需積極探求校外相關(guān)合作，參加校外各項課題培訓(xùn)與訓(xùn)練，利用校外資源，大膽實踐，積極探索，在研究中培養(yǎng)自己的問題意識和研究意識，提升分析、解決、總結(jié)問題的能力。

五、結(jié)語

黨和國家高度重視高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)，相繼出臺了一系列關(guān)于建立健全輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的文件，從職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定到掛職鍛煉、轉(zhuǎn)崗晉升、科研專項等，都包含了輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的渠道和路徑。藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力的提升是一個循序漸進的過程，還需要學(xué)校與個人的共同努力，其中學(xué)校在制定政策、組織培訓(xùn)、整合資源方面起主導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員自身則需要擺準(zhǔn)位置、找準(zhǔn)方向，大力培養(yǎng)科研意識、問題學(xué)習(xí)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，形成互助協(xié)作團隊，合力并舉，克服職業(yè)倦怠，提高職業(yè)認(rèn)同感，進而推進科研素質(zhì)和能力的提升。

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