小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革研究

高志義

摘要：為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中的有效閱讀，教師需要提高學(xué)生的閱讀興趣，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)。另外，教師應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，制定科學(xué)地閱讀教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，尊重學(xué)生之間的差異，使課堂閱讀教學(xué)效果更好，從而讓小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)順利開(kāi)展，成功完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的乘數(shù)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；閱讀教學(xué)

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確要求：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的個(gè)人差異和獲得的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)”。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育的一大特色。新的課程理念表明，課程并非呆板的“文本課程”，理應(yīng)是一種“體驗(yàn)課程”。體驗(yàn)是指通過(guò)身體活動(dòng)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)形成的情感和意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文人文素養(yǎng)的重視，注意學(xué)生帶來(lái)良好的經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)和表達(dá)機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，如果老師只是讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容和知識(shí)，會(huì)有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有接觸到這些內(nèi)容，很難想象老師的預(yù)期圖片情況。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體等技術(shù)手段，讓學(xué)生直觀的觀察和感受，通過(guò)這種直觀的感知，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)意投入語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》時(shí)，教師就可以利用生動(dòng)形象的多媒體視頻：小魚(yú)在美麗的大海中暢游。突然間，海上刮起了狂風(fēng)，小魚(yú)被吹到了淺水洼里，困住了。這樣就能夠有效地導(dǎo)入以下的教學(xué)內(nèi)容了。同時(shí)，教師可以利用音樂(lè)等手段，協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在情境中，從而提高了學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生更好地了解閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

二、明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的閱讀意識(shí)

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生是閱讀促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間或省事，往往忽視了學(xué)生閱讀的主體性和自主性，將自己作為主體，機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。在這樣的閱讀環(huán)境中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受老師對(duì)文本的解讀，對(duì)文本沒(méi)有自己的看法和理解。在這方面，我們必須進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，改變自己的角色，變課堂控制者為學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀文章，及時(shí)啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，從而更好地理解，品味，感受課文。

三、閱讀與寫作相結(jié)合，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)

寫離不開(kāi)讀，讀是寫作的良好根基。盡管是低年級(jí)，但也要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的良好習(xí)慣。在低年級(jí)學(xué)生可以側(cè)重于以讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話學(xué)習(xí)，為中高年奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)口語(yǔ)交際《夸家鄉(xiāng)》時(shí)，我讓學(xué)生先夸夸自己的家鄉(xiāng)：有的夸家鄉(xiāng)的風(fēng)光迷人，有的夸家鄉(xiāng)的物產(chǎn)豐富，也有的說(shuō)家鄉(xiāng)的變化，還有的暢想家鄉(xiāng)的未來(lái)。然后老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫出來(lái)，看看誰(shuí)寫的最好。學(xué)生們非常興奮，文章中充滿希望。雖然是一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，但也喜歡觀察生活中的一些事情，有時(shí)也觀察得非常細(xì)致，寫出的話自然生動(dòng)，充滿幼稚。

四、引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和現(xiàn)有的生活經(jīng)歷相聯(lián)系

小學(xué)生的生活經(jīng)歷主要包括家庭生活，兒時(shí)生活，學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)驗(yàn)。我引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的課文與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。這樣在閱讀過(guò)程中很容易與文章產(chǎn)生共鳴，深入了解文章中的情感。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解的能力，欣賞能力和創(chuàng)造力。如《掌聲》這篇課文主要講述了小英因?yàn)橥扔袣埣捕械阶员埃钡皆谠谡Z(yǔ)文課上當(dāng)小英搖搖晃晃的走到講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們以掌聲鼓勵(lì)了她，從此使她變得充滿自信與快樂(lè)，從此改變了一生。我在講這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生讀完課文后談一談自己有沒(méi)有獲得掌聲的經(jīng)歷，在什么情況下，他們當(dāng)時(shí)的感受如何。學(xué)生通過(guò)回憶自己的體驗(yàn)，會(huì)更加深刻的體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)于一個(gè)人的重要性，自己也應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人。

五、著力拓展閱讀教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語(yǔ)文是一個(gè)非常實(shí)用的課程，為國(guó)內(nèi)教育基礎(chǔ)課程。語(yǔ)文課程資源與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生與知識(shí)的聯(lián)系。在多元化的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生就會(huì)了解更多的學(xué)習(xí)規(guī)則，掌握多樣化的語(yǔ)文素材，從而達(dá)到培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在閱讀資源的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)上，在其策略的指導(dǎo)下進(jìn)行擴(kuò)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《清澈的湖水》時(shí)，教師就運(yùn)用了拓展式的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了以“保護(hù)家園，從我做起”為主題的探究活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊小事的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛(ài)，樹(shù)立起環(huán)保理念。在擴(kuò)展教學(xué)階段，小學(xué)生暢所欲言，有的學(xué)生說(shuō)不使用一次性碗筷，有的學(xué)生說(shuō)使用布袋買菜，有的學(xué)生說(shuō)用洗臉?biāo)系氐取？梢钥闯觯處熢跀U(kuò)大文本內(nèi)容方面的作用對(duì)于豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)境非常重要，有利于發(fā)展小學(xué)生的發(fā)散思維能力。小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就指日可待了。

結(jié)論：

閱讀教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合，是一門充滿創(chuàng)造性的教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)有效閱讀，教師主要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，制定科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，尊重學(xué)生之間的差異，促進(jìn)閱讀教學(xué)更好地發(fā)展下去。

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