小學數學教學中學生數學能力的培養

王波

【摘 要】現在階段各地小學數學課本主要是以新課標為主，因此在小學的數學教育中，教師不僅僅需要加強對于學生的基本數學能力的培養，同時必須加強對于學生思維能力的重視程度。本文將針對現階段小學數學能力培養中存在的一些不足展開說明，并探討如何制定合理的培養方案。

【關鍵詞】小學數學；數學思維能力；培養方案

隨著社會的不斷發展，新的觀點和技術的引入為小學數學的教學方式帶來革命。在加強學生素質教育的培養前提下，小學生的數學教學從以往的僅僅傳授學生知識，向著培養學生獨立思考的方向發展，尤其在數學思維能力的培養。考慮到學生的年齡普遍較低，處于形象思維時期，因此在教學中應當主要以這一特點為核心，不斷加強學生的想象力和創新力，制定適合小學生的數學思維培養方案，實現學生思維水平的建立。

一、數學思維能力

數學思維能力主要是指在數學學習過程中的一種特定的思維方式，是幫助學生將數學問題從形象化轉變成數學運算的過程，在這個過程中，主要需要學生將這種思維方式學會并熟記于心，之后將這種邏輯思維能力運用到生活中，可以幫助學生提高創新能力和想象力，實現學生問題的解決，幫助學生具備更好的觀察能力和解決問題的能力[1]。

二、數學思維能力的重要性

在小學的數學教學中，老師起著至關重要的作用。受到先天或者后天的影響，每一個學生對于知識的接收和理解程度會略有不同，導致學生的學習進度不同，有的學生對于知識的理解和掌握較快，能夠將學到的知識快速的運用到解題當中；而有的學生在數學學習中的理解和掌握速度較慢，所以在數學學習中表現較差。這種時候就需要老師幫助學生盡快的建立起數學思維能力，幫助學生更好的融合知識點，提高其學習能力、加強自信心、強化知識點等。

三、培養方式

1.改革思想，深化理念。對于小學教師而言，首先需要考慮的是如何讓學生掌握這種思維模式，最好的辦法就是激勵學生進行獨立思考。在傳統的教學過程中，老師往往起著傳授知識的作用，并沒有將方法告訴給學生，導致大部分學生僅僅學照搬公式，新的教學理念應當是鼓勵學生進行獨立思考，進而激發其主動學習的能力。可以通過改變改變上課方式等，給學生提供一個想對自由的空間，學生可以在相互交流中解決問題，當然前提是進行上課記錄的要求。比如“39÷3”，學生可以聯系日常生活，將39個物品按照每3個一份，把它們分成13份，之后讓學生換一種想法進行，比如說分成10個組成一組；或者是進行課堂情景設置，通過模擬實際生活中的情況，讓學生了解數學，同時也能夠將這種思維模式運用至生活中，以此實現對于學生積極性的提高。

2.加強溝通，建立聯系。在小學數學課堂中，由于學生的年齡較低，絕大多數的學生數學邏輯能力并不是很強，因此在理解數學問題的時候不能一下理解題目要求，因此小學數學老師應當加強與學生之間的交流[2]，幫助學生理解知識點，并將知識及時串聯在一起理解，幫助學生逐步建立數學學習能力。此外，在小組學習中，老師也應積極參與學生的討論，傾聽學生的討論，找到學生想法的閃光點，并不斷激勵學生發揮這一點，幫助學生產生對數學的信心。在正常的教學中，也需要引入生活案例，然后請同學回答，面對學生的不熟練或者不懂的地方的時候，耐心解釋，一步一步誘導學生理解。

3.數形結合，強化思維深度。對于數學思維的培養，最重要的是形成知識之間的相互聯系，運用一些數學的思維方式。而數形結合則是一種有效幫助學生探索數量關系和空間變化之間的一種提升思維能力的手段，可以幫助學生探索出分析和解決問題的方式方法，達到解決問題的目的，同時幫助學生提升思想思維深度。在培養過程中，需要老師一邊進行較為抽象的數學概念講解，一邊借助一些事物將觀點直觀化和形象化，指導學生將二者建立思維上的聯系，幫助學生解決問題。例如在解釋圓柱體的體積計算的時候，可以利用白蘿卜，讓學生在動手切的過程理解什么叫“底面積與高的乘積”。

4.創設情境，引導學生思考。對于小學生而言，數學思維能力的培養需要借助一定的道具，在使用道具中幫助學生全身心的投入學習，鍛煉自己的思維能力。因此，在小學的數學教學當中，老師可以設置一些學習情境，引導學生參與其中，在實際生活中實現理論到實際運用的轉化，從而達到解決問題的目的。例如在解釋長方體的時候，為了讓學生對于長寬高這三個基本概念加深理解，可以利用積木或者樂高，在游戲中了解長方形的特點。

5.聯系生活，實現教學目的。理論來源于實際生活，因此在小學數學教學中，老師可以結合自身的生活經驗，主動地將理論知識與生活結合，舉一些日常生活中的例子，幫助學生快速理解問題，以此幫助學生實現數學思維能力的提高。

四、結論

綜上所述，小學生的數學教學最為重要的一項任務就是幫助學生建立起數學思維能力，這也是提高教學質量的關鍵。在教學中，教師可以通過鼓勵學生進行獨立思考，進而激發其主動學習的能力，或者通過改變改變上課方式等，給學生提供一個想對自由的空間，幫助學生理解知識點，并將知識及時串聯在一起理解，幫助學生逐步建立數學學習能力，同時利用“數形結合”幫助學生探索數量關系和空間變化之間的一種提升思維能力的手段，可以幫助學生探索出分析和解決問題的方式方法，達到解決問題的目的。老師可以結合自身的生活經驗，主動地將理論知識與生活結合，舉一些日常生活中的例子，激勵學生聯系自身經歷快速理解問題，以此幫助學生實現數學思維能力的提高。積極地引導學生進行數學思維的培養，讓他們自己去發現、分析和解決問題，提高自己的思維深度，從而提升數學的綜合能力。

參考文獻：

[1]劉海鷗.小學數學教學中學生數學思維能力的培養探究[A].中國校外教育（中旬刊）.2015.

[2]郭小龍.小學數學教學中學生數學能力的培養[A].人間.2015.endprint