新聞教學中學生動手能力培養問題探討

金飛

【摘 要】新聞教學注重理論與實踐的結合，學生在學習理論知識的同時，也要注重自身動手實踐能力的培養與提升。鑒于此，本文結合我國新聞教學現狀，從不同角度分析學生動手能力培養問題，并提出幾點個人建議，以供參考。

【關鍵詞】新聞教學；動手能力；培養

社會的進步推動者新聞傳播業的發展，然而，現行的新聞教育專業模式依然沿襲傳統模式，這顯然與信息時代背景下新聞事業的發展需求不相適應。因此，改善新聞教育教育，融入創新元素，提高新聞教學水平具有重要意義。其中培養學生動手能力是現代新聞教學的重要目標之一，因此，針對新聞教學中學生動手能力培養問題的探討與研究意義重大。

一、積極轉變教學理念

1.強化理論與實踐的聯系

新聞專業具有很強的專業性與實踐性，作為新聞專業的畢業生，新聞采訪寫作、制作技巧使他們必須具備的素質。因此，如果僅僅傳授學生新聞專業理論知識，不重視他們專業實踐能力的培養，那么就必然無法幫助他們適應未來的工作崗位。與此同時，在新興媒體技術得到普及的背景下，現代媒體朝著全息式方向轉變勢在必行。以新華社為例，在發揮通訊社功能的同時，網絡新聞與電子媒體也納入了他們的業務中。基于此，新聞專業工作者的轉變也非常必要。比如新聞報道的表現形式，在對記者無法拍到的新聞現場進行表述時，新聞報道開始對動畫加以運用，并且與過去相比，新聞傳播也越來越快，現場直播成為大部分新聞報道的主要形式。在此變化之下，現場事件口述能力以及采寫能力成為了新聞工作者必備的工作技能，換言之，新聞人才必須朝著全能型發展。這就對高校新聞教學提出了更多的要求，如果依然憑借理論知識的傳輸來開展教學，那么是無法向社會輸出適應新聞專業工作崗位的人才的。鑒于此，站在學校的角度，必須對新聞媒體的發展趨勢予以深入分析，對新聞單位及相關部門的人才需求予以了解，并以新聞專業學生的就業問題為中心，對新聞教學進行改進與優化，將更多的實踐環節添加到教學當中，為培養學生動手能力奠定扎實的基礎。

2.轉變新聞專業教師用人理念

在培養新聞專業人才的過程中，教師一直都發揮著十分關鍵的作用。目前，國外將新聞寫作教師成為教練，換言之，新聞專業教師除了要傳授學生理論知識，還要幫助學生掌握專業技術，那么他們就必須擁有豐富的實踐經驗。相關調查顯示，西方發達國家的新聞專業教育教師大部分都擁有新聞從業經驗，相較之下，中國這些國家的存在很大差距，甚至有的教師完全沒有接觸過新聞實踐工作。在這樣的背景下，高校新聞專業教師必然無法將理論與實踐結合到一起，進而引發一系列新聞教學問題，例如教學內容陳舊，難以適應現代新聞教育工作的發展需求，或者教學操作性不強，僅僅是對理論的描述，完全無法幫助學生將理論知識運用到實踐當中。再比如就是教學缺乏實用性。由此可見，如何強化師資隊伍建設，提高新聞專業教師整體水平勢在必行。而為了實現這一目標，就要求學校積極轉變用人理念，圍繞師資隊伍建設進行深入研究，選擇更多擁有豐富實踐經驗且理論水平較高的新聞從業人員來承擔新聞教學任務，以此提高新聞教學水平。

3.突出課堂教學中學生的主體地位

與其他傳統教育相同，很多高校的新聞教學在課堂中也存在教師占主導地位的問題。而新聞教學的目的就在于學生動手能力的培養，如果他們的主體地位沒有得到尊重與突出，那么就無法真正改善新聞教學的效果。而為了打破傳統教育模式下教師為主體的格局，就必須對教學方式進行改進，例如對參與式教學方法加以運用，提高學生在教學活動中的參與度，讓學生自己動手操作，而教師則發揮引導作用，從中鍛煉學生動手能力，使新聞教學的作用得到充分發揮。站在教師的角度，在新聞教學中則需要強化平等意識，在教學中平等對待每一個學生，對學生予以足夠尊重，與學生保持良好關系，提高學生對教師的認可與接受度。而作為學生，他們也需要主動參與到學習當中，只有他們自身認識到鍛煉動手能力的重要性，在教學中將自身主體作用充分發揮出來，才能夠真正實現教學效果的改善。

二、合理運用教學方法

1.游戲教學法

游戲教學法在新聞教學中具有較高的應用價值，盡管有人對這種教學方法并不適用于高校大學生，但就本質而言，大學生也更加愿意參與到輕松、活躍、趣味十足的教學當中。因此，如果能夠將游戲融入到新聞教學當中，那么很有可能極大程度的改善教學效果。當然，在新聞教學中，如何運用游戲教學法也十分關鍵，例如有的游戲教學僅僅是為放松學生身心，緩解他們在學習一些枯燥、乏味的理論知識的過程中的疲勞，為改善他們后續的學習效果提供支持。還有一種游戲教學的形式則是與新聞專業教學相結合，通過游戲活動讓學生來加深學生專業知識的理解與記憶，并鍛煉自身的實踐能力。站在教師的角度，如果要運用游戲教學，那么就必須結合教學現狀，適當選擇游戲形式，以此提高教學質量，從中培養學生的動手能力。

2.小組討論法

在新聞教學中，小組討論法也可以幫助學生鍛煉動手能力。在教學實踐中，采用小組討論法需要教師以一個新聞熱點為中心開展采訪報道活動，并對學生進行分組，圍繞活動中心進行討論，并找到解決問題的方法，以此實現動手能力的培養。其次，小組討論法的運用要求教師對教學任務予以明確，在整個教學過程中，教師應專門安排學生承擔不同任務，例如主持人、記錄員、計時員以及發言員，這些工作都與新聞專業工作息息相關，在完成自身任務時學生的動手實踐能力自然就能夠得到有效培養。此外，整個小組討論教學過程中，教師還必須著力于培養學生的時間觀念，這對于新聞專業工作者而言至關重要，因此在小組討論中必須嚴格規定時間，促使學生能夠在短時間內運用專業知識完成任務。最后，在完成小組討論之后，教師也要對小組學習成果進行總結，幫助學生認識到自身存在的不足并予以彌補，使學生的專業能力得到進一步提升。

3.角色扮演

新聞專業具有很強的實踐性，很多教學內容都與專業實踐有著緊密的聯系。而角色扮演這一教學方法則可以對實踐環節進行模擬，幫助學生參與到教學活動中，從中獲取知識，鍛煉實踐能力，因此對于新聞教學而言具有較強的適用性。在教學實踐中，角色扮演形式的運用可以選擇社會新聞事件作為主題，例如“大學能夠淪為公務員培訓基地”這一話題，在教學中教師可以讓學生圍繞這一主題來對新聞焦點進行設計，并設置相關問題，尋找對象進行采訪，然后通過角色扮演，將現場采訪過程進行重現。通過情景再現，學生需要在逼真的環境中利用專業知識開展教學活動，完成教學任務，這對于動手能力的培養顯然有著積極的意義與影響。而為了提高角色扮演教學方法實效性，則需要學生積極參與到教學活動當中。站在教師的角度，在教學過程中可以結合學生個性特點，將任務合理分配給學生，幫助學生適應模擬的情景。再比如教師可以對學生進行分組，并讓不同小組的學生完成相同的角色扮演任務，然后進行對比分析，相互交流學習經驗，找到自身不足，從中掌握到專業學習方法，提高動手能力。

4.重視教學評價

任何教學活動的開展都需要科學、合理的教學評價的支撐，新聞教學也是如此。例如教師的點評對于學生動手能力的培養有著十分重要的影響。在完成教學活動之后，學生可能并不知道自己存在的不足，此時教師如果能夠予以適當點評，幫助他們找出問題，那么必然就可以改善他們的學習效果。其次，新聞教學涉及到的內容十分廣泛，通過客觀的教師點評，學生才能夠發現理論與實踐的不同，認識到培養動手能力的重要性，并在后續的教學中改變自己的學習態度與方法，努力、全面提升自己的專業能力。此外，在教學點評中，教師如果給予學生更多的引導與鼓勵，幫助他們樹立起新聞專業學習的自信心，激發他們的學習積極性，促使他們在未來的學習與工作投入更加飽滿的熱情，更加重視自身動手能力的鍛煉與提升。由此不難看出，教學評價的合理性與客觀性對于改善新聞教學效果意義重大。

總而言之，新聞事業的發展要求高校新聞專業教育工作者努力改進在教學中存在的問題，尤其是要對學生動手能力的培養問題予以高度關注與深入分析，基于此采取科學的改進對策與方法，提高新聞教學的實用性，為全面提升學生專業能力提供強有力的支持。

參考文獻：

[1]周瓊.新聞教學中學生動手能力培養問題探論[J].東南傳播，2011，（3）：100-102.

[2]王延鵬.新聞實務動手為先——新聞傳播教學實踐探析[J].企業導報，2009，（11）：232-233.

[3]董天策.專業訓練營：新聞實踐教學的一種新模式[J].中國記者，2009，（3）：43-44.

[4]楊愛華.多平臺培養廣電專業實踐動手能力的探索[J].教育與職業，2009，（26）：180-182.

[5]趙振宇.新聞專業研究生教學如何以實踐為導向[J].現代傳播，2009，（6）：122-124.

[6]宋解，吳瑞坤.對廣播電視新聞學專業電視編導方向課程教改的研究[J].福建師大福清分校學報，2007，（2）：59-62.