農村初中生物教學方法分析

曾培

摘要：生物學這門課程在初中階段屬于必修課，是素質教育的重要組成部分。從辦學條件來看，農村學校由于專業師資缺乏，實驗器材缺乏，課外讀物缺乏等原因與城市學校有較大差異，農村生物教學實施素質教育還有一定困難。利用建構主義理念為指導進行初中生物教學，利用和改進身邊已有教學資源，可充分發揮學生自主學習的能力，培養學生的探索精神和創新精神。

關鍵詞：農村初中；現狀；生物教學方法

生物本是一門實踐性很強的學科，可是由于條件的限制和教師觀念的問題，許多農村初中的生物課上成了一門抽象的理論課，因此讓學生覺得枯燥乏味，難以理解，學習的效果自然也不盡如人意了。傳統的教學模式根本沒有把生物看作主流課程，尤其是在農村中學，更是沒有引起老師與學生足夠的重視和認可，因此要調動學生學習的積極性存在一定的困難。現在的新課程標準，強調我們的教學要以學生為中心，讓學生處于主動地位，教師作為主導，引導學生積極主動地去探索創新。我們在教學中要能運用各種新穎有效的方法，吸引學生的興趣，以提高我們農村初中生物課堂的教學效率。

一、目前農村初中生物教學的現狀

由于農村教育體系對生物課程的重視和認可不夠深入，導致生物教學改革不夠深入，教學方式沒有較大的改變。在執行新課標的背景下，大部分生物教師受傳統教學模式的影響，一時難以適應新課標的要求。主要表現為：

1、多數老教師仍偏向傳統的教學方式，堅持以“教師為中心”的教學理念，采用“老師講、學生學”的教學模式，沒有考慮到學生的興趣，也沒有培養學生的能力。只想著自己怎樣把這部分內容教完，教了之后到底怎樣，則沒有過多去考慮。

2、實驗室環境過于機械化，實驗器材較為匱乏，陳舊。初中生物的實驗教學主要由老師教，學生模仿，忽視實驗的設計和操作過程，導致學生只能機械地模仿實驗步驟，處于被動狀態，沒有發揮其主觀能動性和獨立思考能力、創新能力。

3、學校過分追求升學率，過度強調應試教育，“輕過程、重結果”。填鴨式教學，通過死記硬背應對考試，難以調動學生學習的積極性和創造性。

二、農村初中生物教學方法的運用

面對農村生物教學的這種現狀，我認為我們必須改變傳統教學方法，運用先進的科學教學方法，才能激發學生的學習興趣，提高我們的教學效率。

1.轉變教師教育觀念，增強對生物課程的重視度。建構主義教學理論進一步明確了教師和學生在教學過程中地位的改變，教師從臺前退到幕后，從“演員”轉變為“導演”，而學生則在此過程中處于主導地位。同時，學校和教師應正確認識生物課程在初中課程中的重要性，給予更多的重視和認可。

2.靈活安排教學時間，制定富有彈性的教學計劃。從當前農村教學時間安排來看，沒有根據季節等情況進行科學的安排，導致教學脫離實際。同時，農村生物教學計劃過于統一、死板。要改變這些情況應根據季節的變化、當地的生物資源合理科學地安排課程。

3.建立以培養能力為主的教學方式。以學生為主體，以培養其綜合創造能力為核心，提高學生實際動手操作能力及自主學習的能力。

4、教師在教學過程中，還可以利用現有的教學設備輔助教學，提高課堂效率，幫助學生理解。例如借助電子白板的繪畫功能，幫助學生理解和掌握有關的生物知識，認識生物結構 。通過使用交互式電子白板，教師在講課過程中可以隨意書寫、畫圖和進行重點的批注，還可以引進一些有趣味性的視頻，活躍課堂氣氛。生物教學中有一部分實驗，因為實驗的進行時間長，或需要的實驗材料等情況，更適合設計為家庭實驗。生物家庭實驗可以為學生開辟出一個新的科學探究陣地，為學生的能力培養創造一個家庭舞臺。例如：在教學中，根據實驗材料的獲取情況和實驗難度，布置學生對菜青蟲和蠶進行觀察、飼養，以及蚯蚓的飼養和觀察，螞蟻的通訊，周圍的生物種類調查等幾項家庭生物實驗任務。這些活動活躍了學生的思維，充實了課余生活，提高了學生對科學探究的興趣。

5、“游戲+生物教學”的方法相對可以降低該階段學生學習的枯燥感，增加他們學習的興趣。 例如：在講認識各種珍稀動植物的時候，生物教師通過展示生物圖片、實物標本等激發學生的好奇心和主動學習性。我們在學習人體免疫時，可以采用學生角色扮演的教學方法。教師在課前安排不同的學生分別扮演各種細胞和細菌、病毒，課堂上表演免疫細胞吞噬和抵御病菌的過程，幫助學生理解人體免疫的功能。鼓勵每一位學生主動參與各種活動，讓他們在學知識的過程中同時提升自己的交際能力和合作意識。

初中生物作為初中課程的重要構成部分，在新的教育理念下踐行素質教育，不僅僅是理論知識的學習，更要加強學生的情感體驗，讓學生明白生命的起源、萬物的生長以及生命的珍貴，培養學生形成正確的情感價值觀，并將知識運用到生產生活實踐中，進一步提升我們的生活品質，這才是生物教育的最大意義。endprint