音樂學專業藝術實踐教學框架的構建與實施

【摘要】實踐教學在高校教育中具有重要的作用，并且取得了快速的發展，但仍然存在的問題，筆者針對這些問題從參與范圍廣、形式多樣化、時間常態化、實踐網絡化等四個方面提出自己的看法，以期為構建適合學生特點的藝術實踐教學新模式提供理論上的支撐。

【關鍵詞】實踐教學；構建；多樣化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

近年來，我國的高等教育已經實現從精英化教育向大眾化教育的轉化，傳統的應試教育模式顯然已不能滿足社會對人才的需求，如何使高等教育更廣泛的面向大眾，更好的服務于社會；如何在高校里設置實用性更強的課程，已經成為眾多教育學者和一線教育工作者面臨的課題，而且大家都已經在各自不同的領域進行著實踐與研究。

應用技術型本科教育已是大勢所趨，這種技術應用型人才除了必須掌握較扎實的基礎理論和專業知識，以適應飛速發展的科技和變化莫測的市場，更重要的是，“他必須具有較強的技術思維能力和技術實踐能力，能夠直接參與企業一線的技術創新，解決生產實際中的具體技術問題，更強調其實踐性、技術性和創新性”。從發展趨勢來看，實踐已經成為應用技術型大學人才培養的關鍵環節。

實踐教學在高校教育中的重要作用不言而喻，它不但能夠激發學生的學習興趣，還能培養學生的學習習慣；同時對促進學生的競爭意識，激發學生們的上進心， 培養其潛在的創造力；更重要的是實踐能夠拉進學生與社會之間的距離，為其順利步入社會、走上工作崗位打下良好的基礎。

在這一大背景下，筆者所在單位運城學院音樂系也將音樂學專業的培養目標定位在“具有一定的音樂實踐技能和教學能力”上，這種應用技術型人才除了要掌握扎實的基礎理論知識和專業知識外，還必須具有較強的技術思維能力和技術實踐能力，不但能夠在中小學校進行音樂教學，解決在音樂實踐活動中產生的具體問題，而且還能隨著社會市場的要求不斷調整自己。

一、我系藝術實踐教學中存在的問題

山西省地處內陸，其教育水平和質量在全國處于中等水平，筆者通過對省內開設音樂學（音樂教育）專業的學校如山西大學、太原師范大學、晉中學院、山西師范大學、長治學院、大同大學等高校進行調查后發現，由于受教育經費、師資力量、學生基礎、教學條件等因素的影響，在實際教學中，理論教學在各高校都是輕車熟路，相比之下，實踐教學就略顯蒼白，普遍存在著重理論學習、重課堂專業技術學習，輕藝術實踐等現象，許多實踐工作落入尷尬境地。

我系近些年的教學實踐活動取得了長足的進步，在“走上舞臺”系列活動、專業優秀生匯報音樂會、畢業音樂會、教學匯報音樂會、教師業務匯報音樂會、聲樂藝術大賽、即興伴奏比賽等活動方面取得了不少成績。但問題同樣存在，一是“多能一專”落不到實處；二是教育實習流于形式；三是舞臺實踐機會少，學生缺乏鍛煉。本文將嘗試以此為著手點，進行廣泛而深入的研究。

（一）“多能一專”落不到實處

“多能一專”是指學生具有一定程度的聲樂演唱能力、鋼琴演奏和伴奏能力，能初步掌握一件樂器的演奏方法，在具有多種能力的同時，又精通某一專業，通俗地講即為“吹拉彈唱提得起、放得下”。為的是在中小學校的課外音樂活動中能夠具備一定的組織能力。

我們系一直將“多能一專”作為藝術實踐的最直接目標，但“多能一專”仍然存在落不到實處的問題，主要原因是：

1.從教師方面來看，許多教師在思想上對“技術立校、應用為本”的辦學指導思想缺乏深刻的理解，對藝術實踐認識不到位

我系的許多教師來自于專業的音樂院校，他們所受的專業教育，對音樂學專業的知識結構、能力結構認識不足，認為只要專業好就可以了，藝術實踐有沒有都無所謂，忽視了音樂學專業的培養目標及方向。在教學上以理論教學為主，實踐教學為輔，把實踐教學僅僅看作是理論教學的一個環節、一種補充。因此，“一專”的教學質量很不錯，但“多能”就顯得差強人意。

2.從學生方面來看，參與面窄，參與程度不均衡

在我系經常會有“優秀專業生”的評比，主要的考量值就是專業的好壞，這很好的激勵了學生們對專業的學習態度及學習熱情，但在一定程度上給學生一種暗示，那就是只要專業好就可以了，實踐就是浪費時間，把實踐看作是理論教學的一個可有可無的環節、一種補充。再者，系里的許多團體，比如合唱團、樂隊成員的選拔也是從專業的角度出發，那些綜合素質較強，但專業一般的學生就很難入圍，有的同學甚至一次這樣的機會都得不到，直到大學畢業也很難有真正意義上的藝術實踐。這種教學模式導致學生的實際應用能力較差，實踐創新能力更是得不到體現。

3.藝術實踐體系的系統構建不夠完善

首先，雖然藝術實踐已列入我系的教學計劃中，并占有一定比例的學分，且執行時間也比較固定，但與理論教學相比，所占比例仍然很低。其次，在實踐教學體系的內容設置上分散孤立，缺乏自身的縱向連貫性。最后，實踐教學環節與以后的中小學教學脫節較為嚴重，目前各項實踐教學環節基本上是根據理論教學的需求而設計的，只是為了更好的掌握理論教學的相關內容，而忽略了實踐最終是要進入中小學教學中，要為以后的工作做各種準備。

（二）教育實習流于形式

教育實習是師范類教育中不可或缺的一個環節，通過實習可以使學生把綜合知識運用于教學實踐中，可以培養和鍛煉學生的教學工作能力。

目前我系的教育實習安排在整個本科學習中的第七學期，將學生分配到市區不同的中小學及音樂培訓機構，共八周時間。在這段時間內，學生參與到實習學校的教學工作中，但由于學生缺乏必要的教學經驗、課堂管理經驗，實習校的指導教師不愿意也不敢將課堂交于實習生，因此在實際實習過程中，學生很難真正的參與到課堂教學中。再者，第八學期學生歸校后，雖然能對上學期進行總結，但教師沒有時間對出現的問題進行有針對性的解決。最后，有些學生將考研、考特崗教師等列為頭等大事，對實習并不重視。種種因素都對實習產生一定的沖擊，使實習逐漸流于形式。

（三）舞臺實踐機會少，缺乏鍛煉

每年一次的教師教學匯報音樂會，是學生們舞臺實踐的重要內容，原則上要求每位同學都必須參加，這種形式為學生提供了舞臺實踐機會，雖然還有其它類型的舞臺實踐活動作為補充，但對于學生們的實際需求仍顯得非常不足。

從以上分析可以看出，藝術實踐在實際教學工作中還存在著各種各樣的問題。作為新的教育理念，實踐教學是應用型本科教育辦學特色的關鍵，也是其區別于普通本科教育的重要標志。如何在現有的教學中盡可能的加大實踐教學力度，充分發揮實踐的積極作用，是我們面臨并需要迫切解決的問題。

二、藝術實踐教學體系構建原則及實施

藝術實踐教學框架的構建、完善和實施是實現音樂學教學目標不可或缺的重要環節，也是培養學生實際動手能力最直接、最有效的方式之一。基于以上分析，完善適合我系音樂學專業特點的藝術實踐教學體系的構建，就顯得尤為迫切。筆者嘗試對構建這種藝術實踐教學體系提出一些設想。

（一）參與范圍廣

由于各個學科之間的差異，高年級與低年級之間的差異，學生個體之間的差異，因而實踐教學體系的建構更應該體現參與范圍廣的特點。目前“走上舞臺”是針對大一新生的活動；專業優秀生匯報音樂會是針對每個專業較優秀的學生，筆者認為可以將其細分成每個年級的每個專業優秀生匯報活動；聲樂藝術大賽是不定期的舉辦，可以將這種形式拓寬到其它專業，所有這些活動都鼓勵每位同學參加，盡可能的擴大參與面。

（二）形式多樣化

現在我們系開展的這些活動比較豐富，但大多數集中在技術類的課程上，如果能將理論課也納入實踐中，則會為更多的學生提供實踐機會。比如，依托中小學音樂教學課程，可以進行一些類似于賽講之類的教學活動。再比如，在和聲、曲式等作曲理論課的學習中，要求學生能夠具備基本的音樂創作與配器能力，以及初級的電腦音樂制作技術，通過舉辦比賽的形式，將學生的作品進行展演，培養學生的作曲能力，鼓勵自我創新。

任何一門課程的設置都應與社會需求相對接，將理論知識的學習融入到社會應用中，實踐教學才會與理論教學相輔相成，取得更好的進展。

（三）時間常態化

首先，“走上舞臺”、專業優秀生匯報音樂會、畢業音樂會、教學匯報音樂會已經以一年一次的常態化進行，但像聲樂藝術大賽、即興伴奏比賽等活動有時一年舉辦一次，有時好幾年才一次，沒有較為固定的時間安排，因此應將其發展成每年定期舉辦的常態化活動。

其次，要想使藝術實踐能健康長效的發展下去，就必須要建立“常態化”的考評機制。藝術實踐除了通過學分制的實施來充分調動學生的積極性、主動性和創造性外，還應在每一次的實踐活動之前，都提出具體的實施方案，并指派專門教師進行現場指導。指導教師針對學生的實際知識結構及能力給予啟發，并進行專業知識的擴展。實踐活動結束后，指導教師還應根據學生的實踐效果進行科學、合理、客觀的評價和總結，使實踐教學真正體現出提高學生實踐能力的價值。

（四）實踐網絡化

網絡教學的發展態勢如火如荼，可將其不受時間、地域限制的特點與我系的各個專業相結合，拓展學生實踐的寬度及深度。如今新興的網絡線上鋼琴陪練平臺就是一個很好的模式。這個模式采用的是網上在線陪練，學生在這個平臺上注冊一個賬號，就可以隨時預約老師的陪練課程，老師的不同層次，決定了費用的不同。其特點是（1）見效較快，所有的陪練教師全部是來自全國高等音樂和示范學院的專業教師及學生，能準確的配合主課教師的教學內容及目標，有針對性的進行練琴指導；（2）趣味性強，所有的陪練課程都采用的是真人老師在線的實時方式，與學生們之間有著良好的互動，使練琴不再枯燥；（3）成本較低，學生無需提前預約，隨時隨練，節省了家長及學生的時間成本及金錢成本，還可以享受到性價比較高的陪練服務；（4）養成好習慣，在專業老師的指導下練琴可以使學生養成較好的練琴習慣，進而提高練琴效率。我們系各個專業的人力資源都很豐富，可以將這種先進的模式拓展到各個專業中，對具備這種能力的學生進行各方面的培訓。系里可以為學生們搭建這樣的平臺，也可以與校外的平臺合作，建立專門的培訓基地。這種模式既可以擴大學生的實踐范圍，還能提升學生的實踐能力，同時又能增加學生的收入。如此這樣，一箭三雕，何樂不為？

三、總結

藝術實踐教學框架的構建與實施是我系音樂學專業培養高質量人才的重要途徑。在構建藝術實踐教學框架的同時，我們要緊密結合音樂學專業的培養目標，兼顧范圍廣、多樣化、常態化以及與網絡相結合的特點，將課堂教學轉化為實踐能力，將藝術實踐與理論課程有機的結合起來，使學生的理論知識得以轉化，實踐能力得以提高。為構建一套適合我系音樂學專業藝術實踐教學的框架、順應時代要求、適合學生特點的藝術實踐教學新模式提供理論上的支撐。

作者簡介： 陳惠玲，運城學院副教授。

基金項目：2014教改（項目編號：JG201403）。