突破小學英語閱讀難關之我見

潘敏

【摘 要】英語閱讀對于小學生來講是一個難題，同時也越來越受到關注。在英語閱讀教學中，策略的實施、技巧的運用尤為重要，它是培養小學生閱讀能力的關鍵。教師在教學時選擇適當的閱讀策略對提高學生的閱讀能力是非常重要的。我們作為英語教師，要注重培養學生的英語閱讀能力，實現學生英語閱讀水平的整體提高。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.089

閱讀在培養學生的分析能力、思維能力和理解能力等方面有著非常重要的作用。“千里之行，始于足下”英語閱讀能力的培養是一個循序漸進且復雜的過程，我們必須從小學生抓起，切勿操之過急。我在平時的閱讀教學中是這么做的：

一、不斷探索提升學生英語閱讀能力的對策

小學生學習英語，興趣第一。小學生英語教學的一個很重要的方面就是在情境中學習，在活動中學習，在日常生活中學習。英語教學，必須為小學生提供可讓他們理解語言的內容、表達條件、語用情景的機會。只有對學習產生興趣和渴望，他們才愿意學。

教師在閱讀教學時遵循學生的認知規律，運用整體教學原則，充分利用課文提供的語言材料，指導學生進行整體感知，表層理解，最后整體推進，深層理解，真正做到培養學生的良好閱讀習慣。

閱讀教學的設計要以“任務型”教學推動學習，以任務貫穿學習。充分考慮學生的社會經濟文化背景、智力水平、興趣和個性、學習方法、語言基礎等差異，同時把握好廣度、深度、精度、跨度、密度、角度等。

在閱讀教學方法上，提倡“合作式閱讀”，尊重學生的個體差異，重視學生的個性發展。把閱讀和課堂還給學生。

加強小學生跨文化交際意識與能力的培養，了解一些英語國家的風俗、文化等能讓學生在閱讀實踐中跨越閱讀過程中的障礙，增加文化積累，從而進一步增加他們對英語閱讀的興趣，提高英語閱讀的能力。

關注英語的課內外閱讀。英語閱讀教學的主要是在課堂，課外閱讀是課內閱讀的補充。所以我們要鼓勵學生閱讀課外英語書籍和報刊，同時他們還可以利用網絡進行網上閱讀。只有這樣，學生在課堂教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得以鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步地提升。

二、靈活運用不同的教學策略

對于中低段學生采用師生互動型策略。這種策略有助于激發小學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。

教師首先可以進行繪聲繪色地講故事、播放錄音、運用實物、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，讓學生在初步感知后產生要閱讀的興趣。

接著讓學生帶著問題去閱讀，在老師的講解和學生的交流下去理解一些單詞、詞組的用法和含義。還可以讓學生根據閱讀材料的特點進行復述、表演等，以便促進語言材料的內化。

對于中高段學生采用主動參與型策略。這種策略有助于發揮小學生的自主性和主體性。教師可以讓學生自己先去閱讀和理解，現在的閱讀教材與孩子們的生活息息相關，這非常有利于將知識化難為易。但在學生開始閱讀之前，教師應先提出一到兩個指導性問題，要求學生在規定的時間內帶著問題快速閱讀，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個任務和目標，實現對閱讀過程的監控。

接著再給出一些細化的問題，要求學生精讀課文后，進行師生間或生生間展開交流、討論來梳理全文信息。然后要求學生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調，培養語感，加深對課文的進一步理解。

閱讀的最終目的是開闊學生的眼界，活躍學生的思維，擴大學生的知識面，進而提高學生的英語素質和能力。為達到這個目的，在學生對篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握之后，教師要引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。

教師在教學中要做到靈活運用不同的閱讀教學策略，提高小學英語閱讀教學的實效性。激發英語閱讀興趣，播放一些小學生喜愛的英語歌曲和英語兒歌或英語兒童電視節目。找一些趣味性強的英語小笑話和小故事讓學生去讀，從而激發學生英語閱讀的積極性，讓學生由“要我讀”變成“我要讀”。

三、教學做到“授之以魚，不如授之以漁”

培養小學生的英語閱讀能力，教會他們必要的閱讀策略是非常重要的。我們可以把學生閱讀材料的過程分為閱讀前，閱讀中和閱讀后三個環節。根據學生閱讀的不同認知水平，可以讓學生采取不同的閱讀策略。

在閱讀前，要做好新舊詞匯的復習和學習。其次要設計好情景，對本單元的主要句型及課文當中出現的新的句子作適當的練習與復習，為更好理解課文做好鋪墊。在閱讀中做到：

1.提出問題。

讓學生帶著問題去默讀課文。可以提出一到兩個在短文中很容易就可以找到答案的問題，難度降低了，學生參與活動的主動性和積極性就明顯加強了。

2.掃讀大意。

要求學生進行快速閱讀課文從整體上把握課文脈絡，理解大意，找出關鍵詞和中心句。

3.精讀賞析。

教師引導學生精讀短文，理解短文之后設計一些練習題讓學生去完成，以檢測學生的理解程度，也可通過聽錄音模仿朗讀，小組朗讀與自我朗讀等形式達到鞏固語言之目的。

在閱讀后做到引導學生對所讀內容進行分析、歸納和總結，以便把握短文的內容和實質的各個細節，然后讓學生回答問題。其次讓學生依據所閱讀的材料進行練習。

英語閱讀能力是在大量的閱讀實踐活動中培養出來的。所以閱讀能力的培養需要各種形式。閱讀是一個多因素相互作用、相互促進的過程，我們要培養學生良好的閱讀技能和好的閱讀習慣，并做到持之以恒，堅持不懈。