小學語文課堂中數字教育的引入與應用

王美娟

摘 要：在數字化高速增長的今天，信息技術的發展給人們帶來更多的便利：數字化的電視，數字化的汽車，數字化的手表等，無處不體現著數字化種種優點，于是，人們嘗試著建立起一個數字化的課堂，相比原本沉悶的以書授課課堂氛圍，數字化課堂給學生帶來了一種全新的視野，基于數字化的課堂授課模式能夠在課堂上把學生帶入一個聲情并茂的逼真情景，在教學過程中學生能夠全身心投入到該情景中，接受文化的熏陶。

關鍵詞：數字教育資源；小學語文；課堂

數字教育資源的引入，通過媒體，動畫，短視頻等方式，取代了以前老師只以“ppt，敲黑板”的死板方式，給授課過程帶來了新穎的內容和樂趣，充分調動學生的自主積極性和主觀能動性，極大程度地提高了知識傳遞的效率，這樣一來，學生有興致聽，愿意聽，也會想要說出自己的內心想法，也更敢去說。這種更加貼近學生生活的上課方式，使得學生的綜合素質在不知不覺中得到階段性的提升，也更加容易能夠達到教學的預期，對學校，學生，家長都帶來更多的好處與便利。

一、數字教育資源的引入激發學生求知欲，調動學生積極性

每個小學生都會對身邊的新奇事物充滿強烈的求知欲，他們喜歡動畫的趣味，向往歡樂的自由，數字教育資源通過引入更貼切小學生內心生活的事物：生動有趣的動畫，積極活躍的課堂氛圍，學生也更加不容易在課堂上走神，而把全身心的注意力投入到課堂中來，同時也更加積極地想要抒發內心的想法，也就是更能夠刺激其積極性。通過經驗總結，這種教學模式是可以取得過實踐上成功的：學習詩歌的過程往往是要身心去感悟作者當時的情境，感受的，但是傳統的授課方式只能以聲傳授，學生面對枯燥不變的眼前事物，越聽越倦，更別說用心體會詩句中的感情。數字教育資源能夠以視頻的方式——短視頻以動態故事呈現學生，古典的音樂深入學生內心，渲染出詩歌中本該表現的氛圍，給學生帶來視覺，聽覺上的盛宴，以小學課本中的《七律·長征》為例，處在和平年代的學生如何能夠體會長征中的酸甜苦辣？單單憑借老師的說教，很難讓學生有身臨其境的體會，以聲、視為主的數字教育資源能讓學生切身體會當中的苦難與艱辛。這樣讓學生也能更好更有效地學習課本中的知識。

二、數字教育資源形式多變，內容新奇，吸引學生

對于學生而言，他們的視野受限，所接觸的面并不廣，對農村學生而言更是如此，他們由于本身經濟條件的約束，很難去接觸外面的社會，接受進步的觀點。教學中的數字教育資源以低廉的成本、高效的作用，帶給學生不一樣的體驗，把學生沒有見過的事物通過照片、視頻展示出來，學生便會一下子充滿好奇心，求知欲，情緒也會隨之高漲，即便只是坐在一間渺小的教室里面，也能夠通過數字教育資源提供的視頻、聲頻感受外面的萬千世界，體會世界的繁榮與流動。這種教育資源無疑會給傳統的授課形式帶來革新。不僅如此。豐富的數字教育資源一改過去單一的教學方式，為教學注入流動的新鮮血液，學生不僅不會感到無聊苦悶，也能一下子進入最佳的學習狀態，老師的負擔也會有所減小——原本需要一節課去渲染、讓學生能夠體會的情感和要記住的知識點，通過媒體、短短幾分鐘的視頻以動態的方式深入學生的內心，省下了更多的時間做更多的補充工作。學生的積極性得到了調動，也會更加勇于去表達腦中的想法，此刻倡導的自主探究學習模式也會得到更好的利用與執行，沒什么比學生親眼所見，親身經歷更好的學習方式了。

三、數字教育資源把抽象事物具體化，方便學生記憶

我們知道，語文當中有很多的知識都是晦澀難懂，抽象難以記憶，學生聽了不容易理解，記憶了容易忘記，這樣的惡性循環讓不少學生逐漸澆滅了對語文學習的熱情，也讓學生的成績一落千丈。數字教育資源提供了直觀的照片、短視頻，把原本文字中抽象難懂的事物、學生沒有見過、沒有印象的事物一下子呈現在學生的眼前，再現場景。數字教育資源作為一種新興的教學工具，能夠把抽象的事物具體化，形象化的教育工具降低了學生理解的難度，也方便了學生去想象這個事物，這讓學生更加有效率的記住知識點而不易忘，豈不樂哉。以《司馬光砸缸》為例，大多數學生可能沒有見識過古代的缸，也難以理解砸缸的過程和細節，用動態、逼真的人物重現司馬光砸缸的過程，讓學生以親眼所見的方式感受這個勵志的過程，會讓學生更加能夠體會司馬光砸缸行為的意義和作用。由于年齡小，抽象具體化思維遠不及大人的小學生在理解抽象事物時總不可避免的遇到困難，能讓降低學生對抽象事物的理解難度將有利于學生的進一步成長。

四、數字教育資源以其獨特的方式幫助學生加深的理解

以李白的《靜夜思》為例，李白何以在一個月明星稀的夜晚頓生思鄉之情，數字教育資源能夠展示作者的平生，當時所處的境地和他所遇到的事情，在原有的課文基礎上拓展、補充一些與之相關的知識，幫助學生能夠從更多方面加深對課文的理解，也能幫助學生延伸思維，加深對作者，對那個年代的看法與感悟。除此之外，數字教育資源能以幻燈片的方式重現一些意味深長的場景幫助學生理解一些感情濃重的語言，讓這些感情能夠在學生心理生根發芽，讓學生更加能夠體味當中的韻味并加深理解，這樣一來學生可能會產生新穎的想法也不足為奇。

總而言之，數字教育資源帶來的全新的教學模式讓學生有更加能夠發揮自我的空間，能夠創造出以個更加輕松適宜的學習氛圍，從而打開學生的思路與感情，在這種條件下，學生會更愿意放開自我，獨立思考，更愿意動手實踐，探索創新。可以預見，對于數字教育資源的引入，能把課堂的氛圍變“活”，讓學生從“學”中“樂”，“樂”中“學”，豈不快哉。

參考文獻：

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