初中語文高效課堂的構建

陸娟

摘 要：為什么學生到了初中在語文課堂上總是開各種小差，不喜歡參與到語文課堂上來呢？為什么他們現在越來越忽視語文成績了呢？我想很重要的一方面的原因就是因為語文課堂的教學效率太低了，課堂氛圍不夠好，以至于削弱了學生在語文課堂上的積極性和參與性，從而失去學習興趣。要想提高初中語文課堂教學效率，在構建高效課堂時，教師要注意激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，努力通過一切手段營造和諧的課堂氛圍。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；策略

一、教師要有革新意識

要想在語文課堂中體現高效課堂，教師首先要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有愛崗敬業的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發進取的創新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。

新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，立意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

自從新課程培訓之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉變，在學生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風范，而是在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人，和學生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。在課堂中和學生做游戲，體會文章中作者的心情，學生高興了，老師輕松了，學生學會了，老師完成了教學任務，何樂而不為呢？

二、激發學生學習興趣

興趣是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。因此，使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，就會對語文產生一種熱愛之情，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

在教學《木蘭詩》時，我是這樣設計導語的：“自古以來，都說女子不如男，那么，是這樣嗎？”全班女同學說：“不是”。男同學都悄悄的說，還有花木蘭呢！這時，全班同學你一言，我一語的沉浸在對巾幗英雄的討論中。學生興趣一來，我馬上轉入課題。下課了，同學們還津津有味的討論者花木蘭呢！

三、構建和諧師生關系，引導學生樹立語文學習的自信心

“以人為本”不只是一種執政理念，而且是構建和諧社會、和諧社區、和諧學校、和諧師生關系的行動指南，師生之間有了感情，會促進良好師生關系的建立，學生就會認同教師的施教理念，自愿地接受教育。教師時刻充滿愛心，開啟心靈之窗，能消除學生心中的緊張拘束，促進學生樹立堅強意志去克服學習中存在的困難，教師的感召力、親和力、推動力，就能更加主動地促進學生對語文的濃厚興趣。中學生在心理上都渴求成功，渴望教師對他重視和關注，希望自己能最大程度地發揮，而且不少中學生對語文課卻有著一種畏懼感，覺得不學習也差不到哪里去，但是想得高分費很大的勁卻很難實現。這時，教師如果不加以正確的引導，學生會失去學習語文的信心和動力，那就談不上成功了。

激發興趣，進而幫助學生樹立信心，給予學生必要的成就感，無疑會增強學生對語文學習的自信心。教師要想方設法把學生吸引到語文教學活動中去，讓學生體會到語文學習是一種興趣，而不是枯燥的磨難。怎樣去調動學生學習語文的積極性呢？教師要在教學中時刻注意讓學生在愉悅的情境中學習語文，教學的進度和難點的講解要注意與學生的接受能力相適應，在問題的設置上下工夫，針對不同的學生從不同的角度發問，讓每個學生在回答問題中樹立信心，逐步提高學生參與學習的主動性、自覺性。根據新課標的要求，教師的“教”要轉向學生的“學”，讓學生由被動學習變為主動學習，在不斷的成功體驗中享受學習的快樂，增強學習語文的興趣和動力。

社會在發展，時代在更新，所以教學方法不能一成不變，而是根據學生的特點以及社會的需求針對性地教學。當然這不僅需要激發學生的學習興趣，構建和諧的師生關系，還需要教師不斷地提升自我，從而為學生構建高效的語文課堂。

參考文獻：

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[2]賈愛華.創新課堂身份互換機制，提高初中語文課堂有效性[J].金山，2011（10）：33-44.endprint