初中物理實驗有效性教學探究

吳成林

摘 要：物理實驗教學與理論課教學的著重點不同，實驗課教學著重于讓學生通過親手操作實驗以掌握物理規律，更加重視對學生實踐能力與科學素養方面的培養。初中物理開展實驗課教學是有必要的，有效開展物理實驗教學既可以增加學生對理論課知識的理解，又能鍛煉學生動手操作能力，手腦并用，促進學生大腦發育。本文主要探究的就是開展初中物理實驗有效性教學的策略。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；有效性

一、從學生實驗興趣入手，把學生引入物理實驗的探索世界

俗話說得好“興趣是最好的老師”，將這句話放在初中物理實驗教學同樣可行。由于以往初中物理教學中教育資源的有限，大多中學物理實驗教學都受到不少限制，比如物理實驗器材的缺乏、落后、老舊，無法滿足學生實驗的需要。或者是中學教師主觀忽視物理實驗教學的重要性，他們在講物理實驗理論時往往只是在課堂上一筆帶過或者只限于教師操作演示實驗，這讓學生很少能夠親手接觸物理實驗，這一方面會讓學生對物理實驗產生一種“可望而不可求”的心理，讓他們隨之失去興趣。因此，在新課程推行中，初中物理教師就要采取有效措施以重新激發出學生對物理實驗的興趣。比如教師自身樹立模范作用，重視實驗，反反復復地給學生灌輸實驗的重要性；在課堂上分享物理有趣實驗故事，逗學生一笑，吸引他們的注意力（比如在一個雷電交加的一天，教師可以向學生提問“同學們，你們認為是雷公厲害還是電母厲害啊？”在同學激烈回答后，教師神秘一笑，指向烏黑的天空，說：“當然是電母更厲害?。‰娔甘悄咐匣?，雷公是妻管嚴咯！”然后學生哄堂大笑之后，教師再一本正經的告訴他們原理“光速快于聲速，所以我們會先看見閃電再聽見雷聲?！保┗蛘咴谡n堂上開展物理實驗小游戲也是可行之法。

二、教師講練結合，給學生做好示范，并注重對學生物理實驗的操練，

任何一個科學的理論都是來自于成千上次的物理實驗，在初中，教師一味講解物理理論知識是提高不了學生物理學習成績的。真正科學、有效的物理實驗教學方法在于教師做好講練結合，并督促學生操練物理實驗。所以初中物理教師在進行講課時，首先要求學生提前預習，在正式講這一小節知識理論時挑選出重點明確講解，并在實驗前提出針對性的實驗問題，在學生思考一段時間后就以正確的實驗操作方法給學生進行實驗演示（比如用電壓表測串聯電路中其中一個小燈泡的電壓），同時在此環節教師要牢牢抓住學生的視線，避免他們跑神，這樣就有利于學生全程觀察實驗，思考問題，并驗證自己答案的正確性。在教師講練結束后，教師就可以要求學生自己操作書本上的幾組對比實驗，自己驗證理論。在學生自己操作時，教師還要全程觀察，一來及時解決學生在實驗中遇見的問題，二來可以從中反饋出學生的學習接收能力以調整自己實驗教學方案。

實驗教學對初中生學習物理至關重要，我們教師在進行實驗教學時除了要將實驗理論、實驗目的、實驗需注意的點講清楚，實驗過程演示清楚之外，還要關注學生實驗實際情況，及時調整方案以真正提高中學物理實驗教學有效性。

參考文獻：

[1]韓招英，如何提高初中物理實驗有效性[J].江西教育，2015年27期.

[2]廖強，中學物理課堂中演示實驗的有效教學研究[D].江西師范大學學報，2012.endprint