慕課背景下專業基礎課程教學探討

傅薈璇　王宇超　池海紅

【摘要】慕課的興起備受高等教育界關注，具有傳統課堂教學所不具備的優勢，但也存在師生互動不足等問題。結合我校慕課建設的實踐，采用慕課資源與課堂面授相結合，調整課程結構、面授內容、考核方式及課程管理等內容，實現“線上慕課”+“線下面授”優勢互補。

【關鍵詞】專業核心課程；自動控制；課程教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0002-01

慕課（MOOC）作為新型在線課程，近年來備受國內外教育界的關注，它拓展了教學時空，促使教與學的方式發生重大變化，引發了從大學基礎結構到高等教育各層次決策、管理模式的全方位裂變。在此背景下，以我院《自動控制理論》課程為例，該專業基礎課程如何利用慕課的優質資源，推進課程教學改革，成為擺在高校教學管理者和一線教師面前的一個重要課題。

為了更好的激發學生的學習興趣，提高專業基礎課程教學質量，結合我校慕課建設的實踐，探索構建“網絡慕課平臺+本地面授課堂”的混合式教學模式，建設開放共享專業基礎課程慕課平臺，改變本地面授課堂教學的模式、方法，充分發揮云端網絡慕課平臺與本地學習的優勢，改善專業基礎課程教學模式，將專業基礎課程中的基本概念和原理用圖形化方式展現，使抽象的理論變得形象具體，加深學生的理解，充分發揮學生自主學習的積極性，提升專業基礎課程的教學質量，這將是慕課背景下專業基礎課程教學模式改革應用的一次有意義的嘗試。

一、自動控制理論教學方法現狀

我院《自動控制理論》80學時，課程內容豐富。傳統的自動控制理論教學方法是教師在課堂上通過板書及多媒體教學的形式講授理論內容。

通過“填鴨式”教學，更多地注重于公式的推導、基礎理論的學習。正是由于這種死板的教學方法，使絕大部分學生感到課程內容抽象，難以理解，影響了授課效果。

自動控制理論課程在講授過程中需要繪制的圖形較多，常規方法費時費力，一般只能定性地繪制出概略曲線，從而影響了學生的理解，難以激發學生的學習興趣。若能以國內外自動化領域最新科研成果為對象，抽象出自動控制原理中的某個知識點/概念，形成啟發式的教學模式，吸引學生關注，激發解決實際問題的渴望，利用云端網絡慕課平臺，根據個人需求自主選擇，視頻時間不易長，學生可隨時瀏覽此知識點，對于提高課堂教學效果具有重要作用。

二、基于“線上”+“線下”的《自動控制理論》教學方法研究

為使學生能夠正確理解有關控制理論的基本概念，掌握分析自動控制系統性能的基本方法并初步具備綜合設計較簡單自動控制系統的能力，不但需要選擇合適的教學內容，還必須著眼于教學方法和教學手段上的改進。作為新興發展的課程類型，慕課在建設之初應納入學校整體的教學改革、課程建設的框架中，予以統籌考慮，合理地運用現代信息手段，以提高教學效果。

1.慕課背景下的教學模式

網上慕課課程模式主要有“完全網絡授課模式”“網絡課程+學生自助式面對面互動模式”及“網絡課程+本地大學教授面對面深度參與教學模式”三種。前兩種教學模式是目前慕課的主流，其特點是，學生與授課管理團隊的一切學習和管理事項均通過網絡遠程操作。

慕課的革命性意義在于其網上課程與本地實際大學教學的結合，即第三種課程模式，也稱為“慕課內核教學模式”。這種網絡教學和本地教學深度結合的教學模式，對《自動控制理論》等專業基礎課程教學模式創新很有借鑒意義。

為了配合“線上慕課”+“線下面授”混合式教學模式有效實施，在線慕課平臺應做到吸引學生參與課程學習，從教學平臺界面的設計到教學內容模塊的合理切合，從教學目標的確立到教學資源的精心制作和搜集整合，從在線測試題目的確定到學生完成后的教師評價等，需要花費很大精力，每一項工作的開展都要考慮學生自主學習能力和學習自覺性的培養，只有這樣，持續開展和教學效果才能有所保證；否則，教學就會回歸到教師講、學生聽，教師灌輸、學生接受的傳統教學模式。

2.慕課背景下的《自動控制理論》教學模式

“線上慕課”+“線下面授”教學模式的運行對《自動控制理論》教學的課堂部分提出了新要求，需要改變原有的教學方式、方法。在整個過程中課前的學生預習非常重要，而課中的教師也同樣關鍵。《自動控制理論》為必選課程，人數眾多，為了便于對于學生的管理，需要將學生分為小組，每一個小組選擇一名組長，負責整個小組的學習，從而以小組形式進行“線上慕課”+“線下面授”混合模式課堂的學習。

課前主要目的在于學生學習，需要調動學生的積極性，故教學資源質量具有決定性作用。所學內容以解決工程中實際問題的方式引出，引起學生參與的興趣，學生需要對于所學的內容進行一次總結反思，用于課上同其他小組的交流學習，至少每一組一份作業，并要求小組成員參與其中。

課上教師根據組長總結的小組學習匯報對于同學們的難點進行講解，并根據具體內容對于一些難點進一步分析講解。利用課上時間，教師參與其中，各小組在組長的帶領下，結合老師和其他同學的意見和建議，同組員們進行討論交流，對重難點進行鞏固掌握。

課后對知識進一步梳理，對整個課前和課上的學習進行總結反饋，尤其課上通過交流得到的建議和意見更是需要做深入的分析整理。如果在這個過程中個別同學還有疑難點，還可以通過線上和老師交流，是一個宏觀性的反思性學習，對整個學習過程進行全面的回顧，從而查漏補缺，使學習成為一個連貫完整的學習過程。

三、結語

自動控制理論是自動化學科重要的專業基礎課，運用現代信息技術手段，改革傳統的教學方法和教學手段，將網上優質的慕課平臺引入自動控制理論的教學中，為其提供多樣的學習方式、多元的學習支持、豐富的學習內容、靈活的學習時間與地點，使學生能夠發揮個體主觀能動性并挖掘自身潛力，使學生與教師形成良好的互動，從而提高了《自動控制理論》的教學效果。

參考文獻

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