學前兒童美術教育活動的途徑和方法探究

楊璐+柳標

摘 要：學前兒童是祖國未來的希望，是國家的棟梁之才，更是人類最初成長的關鍵時期，在這個階段，進行美術教學教育活動，對兒童的成長有著十分重要的意義。家庭、社會以及幼兒園開展美術教育，使得幼兒能夠具備一定的審美能力，讓幼兒能夠在生活中發現美、欣賞美，更形成初步的感受美、理解美、辨別美等能力。本文針對學前兒童美術教育活動的途徑和方法進行了論述，希望給我國學前教育的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：學前兒童；美術教育；途徑；方法

對于人類的成長，學前階段是一個非常重要的時期，在這個階段，美術教育意義重大。對于該教育載體的實施，不僅是幼兒園的責任，更是家庭和社會的責任。

一、幼兒園美術教育活動

在學前階段對幼兒進行美術教育的實施，幼兒園美術教育活動是主要的載體，應該將《幼兒園教育指導綱要》精神進行有機地結合，根據學前幼兒自身的心理、生理特點，進行美術教育活動的開展，當然，該活動的開展必須有計劃，有組織。通過美術教育活動的實施，不僅能夠培養幼兒審美的感知能力，更能夠讓幼兒能夠獲得審美體驗，通過審美心理的構建，讓幼兒可以在生活當中，對美麗的事物進行敏銳的觀察，讓幼兒感受到生活的美好。所以，美術教育活動的開展，對幼兒的全面發展有著積極的作用。

（一）預設性的美術教育活動

這里所說的預設性的美術教學活動，其實就是根據新課改中的精神和一定的教育目標，與幼兒的實際進行結合，從而對教學中的內容進行預先設定的教學計劃。通常情況下，是根據幼兒園課程和美術相關的學科或者領域建立關聯性，也可以在課堂當中，將其他的學科，比如說語言、社會、科學等領域進行設置。可以針對不同的教育內容，進行分類，一般為手工、美術欣賞以及繪畫教育。再者，在幼兒園美術教育活動當中，也可以將社會、科學、語言等學科進行融入。

（二）生成式的美術教育活動

生成式的美術教育活動也就是教師在進行幼兒美術活動的開展過程中，能夠對教育的契機進行有效的把握，根據幼兒對生活中比較感興趣的事物，或者具有教育價值的事件，在教師和學生的共同構建下，開展的一種教育模式。在這個過程中，教師需要尊重幼兒的主體性，在公平、公正的對待每一位幼兒的基礎上，把握好教育契機，讓幼兒能夠形成可探究性、可操作性、深入性的繪畫主體。

例如，教師在教學當中，組織班級里的幼兒對校園中的花卉進行觀察，本來教師是想讓幼兒對花卉觀察后，然后進行作畫，其中的主體就是花朵，但是，在這個觀察的過程中，發現很多幼兒對花壇中的螞蟻非常的感興趣，只有跟在教師身邊的極少部分的小朋友在非常仔細地觀察花卉。在這樣的情形下，教師可以和小朋友們講：我們今天的計劃有所改變，大家可以對螞蟻搬家進行仔細的觀察，然后將螞蟻畫出來。在教師的啟發下，螞蟻搬家的過程中，那種頑強、不怕困難、團結的精神給了幼兒極大的影響，而且幼兒所畫的作品也非常的生動。

（三）幼兒園環境中的美術教育

對于幼兒美術教育活動的開展，環境是其中的重要資源，在藝術教育中起著十分重要的意義。可以說，在幼兒園環境當中，能夠將美術教育歸類為“隱性語言”。美術教育借助造型、色彩以及空間布局等讓幼兒每一個時刻都是在一種藝術的熏陶下，并且感染到幼兒的情感。所以，幼兒園美術環境其自身的教育功能，以及能否激發幼兒的主動參與，都會給幼兒的身心發展帶來極大的影響。

二、家庭美術教育

對于幼兒來說，家庭是其成長的重要場所，更是幼兒長期居住生活的地方，在家庭中如果充滿各種優秀的美術作品，能夠讓幼兒真正地感受到色彩、結構、形態等方面的美。為幼兒營造一種優美的藝術環境，以及良好的藝術氛圍，對幼兒能夠起到感染的作用，而且很大程度地對幼兒園美術教育進行了補充。

（一）家庭美術教育具有以下特點

1.靈活性

如果家長想在家庭中對幼兒開展美術教育，在家庭生活當中，是沒有時間和場合的限制的，可以說，很有靈活性。

例如，通過對涂鴉有效的開展，讓幼兒參與到涂鴉活動當中，是對幼兒藝術的一種啟蒙，更利于幼兒創造性思維的發展。在早期，幼兒會進行涂鴉亂畫，這是幼兒無意識的一種行為，幼兒自己都不知道自己到底畫的是什么內容，在涂鴉的過程中，只是為了感受工具材料給自己帶來的快樂。在這個過程中，家長可以在幼兒的涂鴉作品上進行微微的添加，讓幼兒能夠在自己涂鴉的作品中找到形象，這樣能夠有效地激發幼兒的繪畫興趣。在過年的時候，家長可以通過將各種藝術作品的運用，對家庭的環境進行藝術的美化，使得家庭的環境審美性得到提升。教師在教學當中，還可以將幼兒的美術作品進行布置或者是展示，通過家庭畫展等活動的開展，真正地對幼兒達到美術教育的目的。

2.長期性

家庭美術教育的開展，與家庭生活有著密切的聯系。可以說，包含了家庭環境中的很多方面，更對幼兒有著積極的影響，并且在幼兒的成長過程中一直存在，所以，家庭美術教育自身有著長期性的特點。在幼兒的早期，進行家庭美術的熏陶，以及啟蒙，對一個人的一生有著重要的影響。

3.個別性

美術和其他的藝術形式相比，其有著自身的獨特性。每一個幼兒在學習美術過程中，其需求、興趣、自身美術能力的發展水平都有著很大的差異性。所以，作為家長，應該因材施教，根據幼兒的心理、生理、個性發展水平為出發點，對家庭美術教育活動進行有效的開展。

（二）家庭美術教育的途徑

1.營造良好的家庭美術教育活動氛圍

對于幼兒來說，家是生活的地方，更是學習的地方，家長可以為幼兒營造一個良好的美術教育環境，讓幼兒從中受到藝術的熏陶。這樣能夠使得幼兒的美術技能，以及審美能力得到提升。家長可以運用各種材料將家進行合理的布置，讓其更加的漂亮、溫馨。

例如，可以使用一些幼兒比較喜歡的色彩、以及造型美觀的裝飾品，或者是幼兒喜歡的玩具對家進行布置，使得幼兒受到美的影響。也可以運用盆栽植物等，讓幼兒在觀察的過程中，培養其敏銳的觀察力，并且形成正確的觀察習慣。endprint

2.通過共同參與，培養對美的初步感知能力

對于幼兒來說，美的感知能力不是與生俱來的，是需要家長在后期通過美對幼兒進行影響，從而讓幼兒形成了美的感知能力。教師在教學當中，可以經常組織一些親子美術活動，讓幼兒能夠對一些美的基本要素有一定的掌握。

例如，教師可以組織家長和幼兒一起參與玩色游戲，選擇紅、黃、藍三種原色中的兩種，然后進行配色，對顏色的變化進行觀察，游戲活動的開展，能夠讓幼兒真正的認識到，通過三原色能夠變出很多種顏色；還可以讓家長和幼兒一起在紙上畫線條，使用粗細不同的筆，進行各種形態的線條的表現，讓幼兒明白線條和人一樣也是有“性格”的，不一樣的線條，給人的感受也是不同的，如，直線給人的感覺是平穩，折線是尖銳等。教師還可以讓家長和幼兒一起使用廢舊的材料，進行手工的制作，通過新的創造，讓幼兒發現美、創造美的能力得到培養。

3.通過欣賞美的事物，培養兒童初步的審美能力

曾經有一位藝術家講到：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。家長可以讓幼兒在日常生活中，對一些熟悉的、喜歡的事物進行接觸，從而給予幼兒美的教育，讓幼兒能夠在生活中善于發現美、感受美。

例如，家長可以充分地運用居住地周圍的各種自然環境，或者是物質資源，讓幼兒進行美術欣賞，使得幼兒的審美能力得到培養。

4.正確對待兒童的美術學習

在現階段，越來越多的家長開始重視兒童的早期美術教育，很多家長會選擇一些美術班，讓幼兒進行美術的學習。在幼兒進行美術學習的過程中，作為家長，自身要有一個積極的態度。

第一，應該以幼兒的興趣愛好為出發點，根據美術特長班的辦學實際情況等，尊重幼兒的心理需求，進行針對性的選擇。在幼兒學習的過程中，應該對幼兒的每一筆都要珍惜，對幼兒的每一副畫作都要做好保存。對于幼兒來說，家長如果能夠對其畫作給予贊賞，以及妥善的保存，幼兒自然而然地就會非常認真的學習，可以說，父母對待孩子的學習態度會對其的學習認識帶來直接的影響。

第二，對幼兒的繪畫作品要正確的認識和評價。對幼兒異想天開的提問以及怪異想法家長不僅要接觸，還要尊重。在對幼兒的畫作進行評價時，家長對幼兒的畫作要有一個正確的認識和了解，根據幼兒的繪畫能力，以及幼兒的特點等，對幼兒給予肯定、鼓勵、啟發。要善于發現幼兒的優點，通過恰當的方式指出幼兒的不足，讓其能夠更加的努力。不要拿“像不像”的標準對幼兒作品的好壞進行衡量。應該多傾聽幼兒對作品的看法和表達，要經常鼓勵幼兒對自己的作品有多種看法和想法，激勵幼兒進行大膽的創新，讓幼兒的作品能夠多元化地表現，使得幼兒的創新能力得到培養。

三、社會美術教育

社會美術教育不是幼兒園美術教育，更不是家庭美術教育，而是以社會機構的形式，為幼兒提供早期美術教育，更是對幼兒園及家庭美術教育的一種延伸。在幼兒園當中，美術教育活動的開展會受到多方面因素的影響，給其帶來一定的限制，比如，教材、設備、材料等，美術教育本身的魅力卻沒有得到更好的發揮。社會美術教育不同，它不受教學大綱、課程標準等的限制，其設備更為優越，指導者更是多元化的，能夠讓幼兒在美術活動當中深刻地感受到其中的樂趣，促進了幼兒美術的學習。

四、結語

對于學前兒童來講，美術教育活動的開展，是幼兒感受和接受藝術教育的關鍵。只有幼兒園、家庭、社會能夠合力地開展美術教育活動，能夠讓幼兒的心理、生理方面得到更好的發展，提高幼兒的審美能力，讓幼兒形成良好的人格，更是提高幼兒智力因素和非智力因素的重要途徑。通過美術教育活動的開展，能夠激發幼兒對美好生活的熱愛和追求，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

參考文獻：

[1]學前兒童游戲淺談[J].四川教育.1980，（01）：45-47.

[2]馬健鐘.教給學前兒童寫姓名[J].父母必讀.1984，（01）：45-76.

[3]宋立.淺談學前兒童英語學習的游戲性原則[J].成功（教育）.2008，（06）：82-82.

[4]張亞靈.談留守學前兒童問題及教育對策[J].新課程（小學）.2013，（08）：203..

[5]翟樂.淺析學前兒童樂感培養的有效途徑和方法[J].黃河之聲.2016，（17）：28-29.

[6]李健淑，楊嘉宜.學前兒童英語學習現狀實證研究[J].廣東科技.2012，（11）：29-31.

作者單位：

仙桃職業學院endprint