營造和諧的語文課堂教學環境研究

柯春燕

摘 要：傳統課堂教學存在著諸多弊端，不利于正處于重要發展時期的學生。作為教師，改變這種低效的教學方式是首要任務。文章著眼于當前傳統教學弊端，用發展的眼光，探索出一條高效的課堂教學之路，以實現課堂教學的和諧。

關鍵詞：語文教學；和諧課堂；教學環境；教學質量

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0076-01

語文課程的工具性和人文性，決定了語文教學的復雜性和藝術性。因此，即使教師精心設計教學方案， 在實際的教學中也可能達不到預期的教學效果。課堂教學和諧并不是多樣性的混合、湊合，而是學生與教師的共同發展。提高課堂教學質量在整個初中階段教學中起著舉足輕重的作用。如何才能構建和諧的課堂教學呢？本文對此進行相關研究。

一、樹立新的教學觀念

教師必須改變過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉、師講生聽、師問生答、師演生看等教學方式，倡導學生獨立思考、自學、實驗操作、小組合作學習、討論、交流、辯論等學習方式。例如，在教學《西游記》這節課時，教師讓學生充當教師，教師充當學生，并采用小組競爭等教學形式，結合多媒體的運用，使課堂形聲并茂。師：“同學們，今天讓我們來比比看，誰對《西游記》了解得多一些，誰對西游的王國更熟悉些。下面，就讓我們在優美的歌聲中走進西游的世界。”接著，教師用多媒體播放動畫片《西游記》插曲導入：“下面我們按座位分兩組，進行《西游記》的知識競賽，看看哪組表現更出色？請某某同學記分。”這時，多媒體屏幕出現：賽一賽。在第一環節，主要是競答教師事先設計好的基礎題目。因為都是比較基礎的題目，所以只要稍作預習，基本所有學生都能答出。競賽的方式讓學生激情高漲，課堂氣氛活躍。第二環節，教師把課堂交給學生，讓他們組內合作提前設計好題目，兩組以互相提問的形式展開學習，從而在鞏固知識的同時學到更多的新知識。這樣的設計使整個課堂氣氛活躍，改變了以往傳統的教學模式，收到了良好的教學效果，教師與學生之間形成一個真正的“學習共同體”。

二、重視學生情感

作為教師，要讓學生在課堂上充分發揮活力。只有充滿活力的課堂才能顯示出朝氣、靈氣，才能顯現出勃勃生機；只有充滿活力的課堂才具有生命力；只有充滿活力的課堂才能留住學生的心。在課堂教學中起引導作用的教師，是教學中良好氛圍創設的關鍵。教師要在尊重學生的思想、尊重學生的情感的同時抓住關鍵，引發學生“主體”的情感，激發他們對學習的興趣，這樣才能活躍課堂氣氛。例如，教師在教授《三個太陽》這一課時，正是下午第一節，學生精神狀態特別差。再加上這是一篇通訊，很難引發學生的興趣。師：“今天我們要學的是黃傳會的《三個太陽》……”下面學生睡眼惺忪，沒有一點反應。師：“你們都預習了嗎？”生：“預習了。”學生的聲音失去了以往的干脆和洪亮，顯得拖沓而乏力。教師不再提問，合上課本與教案，走下講臺。這時候，學生詫異地看著老師，但仍睡眼惺忪，顯然對上課缺乏興趣。師：“請問你們地理課上到哪了？”個別學生有點意外：“上到……”聲音顯然比剛才有勁。師：“那你們知道南極嗎？”生1：“知道，老師，那里常年冰雪覆蓋，不是很冷嗎？”生2：“是啊，老師，那里的動物的毛一定都很厚吧。”學生的興趣來了，剛才的睡眼惺忪都消失了，取而代之的是好奇而期待的眼神。教師抓住了這一時機，轉入課文教學。這時候，每位學生都很積極地翻閱書本，迫不及待地投入到學習中。在接下來的課堂中，教師不忘抓住學生感興趣之處，與課文知識點相結合。試想，如果教師一開始為盡快完成教學目標而忽略學生的情感而直接切入課文，那么這堂課注定是失敗的。

三、和諧師生情感關系

要實現課堂的和諧，師生關系的和諧是一個重要因素。初中階段的學生已經有自己的思想，也正處于叛逆的心理階段，這就要求教師在課堂上與學生的交往要更為主動的同時，還要注意給學生一個安全的空間，給學生一個安全的課堂。一是確保學生“無錯”原則，從多角度評價學生；二是民主的原則，多和學生商量；三是尊重學生人格的原則，不挖苦、不為難學生，不傷害學生的自尊。要以鼓勵為主，讓學生有話就說，有想法就敢表述，不求標準答案。在平常的課堂教學實踐中，很多教師都會遇到這樣的問題：一個簡單問題的提出卻遭遇學生的沉默相對。其實并不是學生都不會，而是不敢發言。這時就需要教師的鼓勵，方法可以很多，主要目的是讓學生積極表達自己的看法。

四、結束語

提高課堂教學效率離不開和諧課堂的構建。要成功營造一個和諧的課堂環境，影響因素很多，除了上面闡述的三點外，還需要教師注重把課堂與生活相聯系、注重學生的實踐活動，等等。在課堂初步實現和諧時，教師還要追求更高的和諧，在探索中與學生共同發展。

參考文獻：

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