淺談小學數學學困生轉化的策略研究

賈美

后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。面對當前小學的“學困生”日益加重這一問題，應引起我們的重視。我從事小學教育多年，下面就“學困生”的轉化淺談自己的一些看法：

一、“學困生形成原因

“學困生”形成的原因是極為復雜的：有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但是大部分學困生都是后天形成的，現在我就結合自己近幾年的教學實踐作一些粗淺的探討。

1.家庭環境的影響

學生的成長離不開家庭教育，而目前家庭教育相對比較薄弱，嚴重制約了學生身心的發展。（1）家庭教育的滯后。（2）家長忙于生計，疏于管理教育孩子。（3）父母的離異。

2.學生的自身因素

學習不得法，也沒有好良好的學習習慣，表現為：理解慢，學習總是死記硬背，不了解和掌握知識的內在聯系，學到的知識處于零散的無序狀態，無法形成知識結構，從而造成理解能力差；遇到知識的遷移題、綜合運算題就難以應付；缺乏去粗取精，舉一反三的能力，更不能再學習中實踐運用知識。

3.教師的因素

教師在課堂教學中，教學目標指向不明確，以單純傳授知識、以應試教育為主要目標；教學內容脫離學生實際，教學方法不當，不因材施教，教學效果不好；教師在學習生活中對學困生“缺少關愛”很少給學困生表現的機會，如課堂發言、板演、課外活動等，不信任學困生，不讓學困生承擔獨立完成的活動和工作，不重視實踐活動，不創造條件讓學困生參加學校和社會組織的活動等。

二、學困生的轉化策略

學困生的轉化是需要學生自己、家庭、教師、社會的共同努力。下面就數學學困生的轉化工作淺談一些自己的看法：

1.組織心理疏導，做好家校教育工作

心理研究證明，一個人要做成一件事，從主觀因素講，最重要的是要有強烈的自信心。后進生恰恰是缺乏自信心，教師可以通過個別輔導，單獨交談等多種形式主動和后進生接觸，激發他們的自信心，克服自卑心理，力爭做到自信、自主、自立、自強。同時要做好后進生的家訪工作，家訪時要尊重后進生的人格，多報喜，少報憂，特別是后進生進步時，更要及時家訪。

2.充分發揮教師的主導作用

學生知識的獲得，技能的掌握，智力的發展，興趣、毅力、獨立性格的培養，都離不開教師的啟發誘導，離不開教師對學生學習活動的調控與強化。因此教師在轉化學困生的條件上有著得天獨厚的優勢。由于目前教育的特殊性，轉化的重任落到了教師的肩上，因此要充分發揮教師的主導作用。

（1）培養學困生學習數學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，教學時，我們應加強教學的直觀性，不但讓自己體驗到了成功的喜悅，而且培養了團結合作的精神。

（2）培養學生自覺學習的良好習慣

培養學生觀察事物、分析事物的習慣，悉心指導他們進行觀察活動而導致各種能力的發展，培養學困生課前預習、上課認真聽講，獨立思考的習慣。

（3）根據實際，困材施教

因為班里學生的基礎，能力參差不齊，傳統的一刀切教學模式已不能適應新義務教育的形勢需要，顯然不利于學困生的轉化。我們可把學生按差、中、好分為三層次，對學困生在知識方面一般的要了解，在技能方面要模仿，在自學時教師的指導應有所傾斜，設計的問題可簡單點，梯度小一點，采取“小步子，慢速度”的教育原則。

（4）創造機會，積極參與

要給學困生創造機會，盡量使他們多動口，多動手，多動腦，以培養他們的思維。經過回憶和驗算對掌握運算定律收到了良好的效果。

（5）課堂巡視，當堂解決

課堂效率是學習中最重要的一個環節，因此我們要充分利用課堂的四十五分鐘的效率，用課堂巡視的方法解決學困生的有關學習困難。我們可以加強課堂巡視，彌補班級授課不足，幫助學困生排除學習上的障礙。巡視中能及時發現學困生的閃光點，教師要不失時機地表揚，以培養他們的信心。

（6）認真把好作業關和考試關，培養學困生的自信心與自尊心

教師在布置作業是難度要適中，要注意加強對學困生的輔導、轉化，適當的給予表揚鼓勵，建立起他們的自信心；克服急躁冒進的情緒，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，耐心輔導，讓他們逐步提高。

（7）注重情感教育，建立和諧的師生關系

注意通過各種渠道與學生建立深厚的感情基礎，教師對他們要動之以情，曉之以理，讓學困生體會到教師對他們的真誠的愛，在心理上有親近感、信任感，教師應從學生的性格特點、興趣、愛好、潛能、特長出發，多角度觀察、分析學生，尋找每個學生的“閃光點”，加以肯定和培養，讓每個學生都看到自己的長處和不足，不甘落后，奮起直追。

（8）在教學中運用藝術的教學語言活躍課堂氛圍

課堂教學中教師要隨時關注全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差，注意力不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，從而對數學知識也不感興趣。這時教師就應該恰當運用藝術的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生積極思考，從而達到優質教學的目的；最后，教學方式盡量多樣化、新穎化。

3.發揮學生的主體作用

內因是變化的依據，外因是變化的條件，外因必須通過內因起作用。因此，調動學生學習的積極性，變要我學為我要學，尤為重要。對學生要進行學習目的性教育，培養學生頑強的學習意志，良好的學習動機等等。否則，學困生的轉化工作只是一時一事，不能經常持久。

總之，學困生的轉化工作是一項復雜而艱巨的工作。在小學只靠教師來轉化學困生是遠遠不夠的，需要全社會的關注、參與和支持，要在黨和政府的領導下，發動社會各界協同配合，綜合治理，努力改善社會大氣候和學校、家庭小氣候，為轉化學困生創造一個良好的教育環境。endprint