新時期電大遠程教育教學管理創新探究

毛小青

【摘要】當今社會在不斷的變化，網絡科技在快速的發展，傳統的教育教學管理模式已經無法很好的適應這個時代的變化。在新時期的發展中，電大遠程教育教學管理面臨著需要更加進步、更加完善的態勢，只有不斷的完善發展，才能夠更好地發揮其管理的作用。本文將從遠程教育教學管理工作的特點去探究新時期背景下電大遠程教育教學管理的現狀，并從中剖析完善管理的重要策略。

【關鍵詞】遠程教育教學；電大；新時期；創新管理

【中圖分類號】G728 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0133-02

一、電大遠程教育教學管理工作的內涵

教育教學管理工作一直以來都是教育事業不可或缺的重要實施方式，對教育事業起著推動的作用，能夠使教育事業的全方面都得到良好的發展。在新時期的背景下，電大放眼于遠程教育教學的管理模式，針對遠程教育教學展開了相對應的教育教學管理工作的創新探究。電大遠程教育教學你管理工作也表現出其特有的內涵及特點。

（一）遠程教育教學管理的含義

從字面意思來看，教育教學管理就是圍繞教育工作而開展各種各樣管理措施，其目的是為了能夠更好的掌控遠程教育教學的工作。遠程教育教學在電大的遠程教育中是有特殊的教育環境為保障的，并且配備有特殊的相關人員在新時期的遠程教育工作當中發揮引導作用，相關的管理人員要保持新時期的教育教學理念，遵循在教學規則，采用多層次管理方式，將遠程教育教學的功能發揮出來。遠程教育教學能夠為學生自主學習提供更加方便有效的學習平臺，還能夠及時提供綜合性的相關材料和大量的教育共享資源，激發學生的學習興趣。同時，還能夠推動教學質量的提高，為教育教學的質量作出合格的評價，能夠使新時期的網絡信息技術在遠程教育教學管理的基礎之下發揮有效的監督。這樣的教育教學管理工作會在長期的教學活動中形成一定的教學理念，對遠程教育教學管理的實施達到優化的效果。遠程教育教學管理是一項非常復雜的管理工作，其在教學的目標、教學的計劃、教學的程序以及教學的標準等的落實情況上起到決定性的作用，而且還影響著教育創新工作的發展，是今后教育教學工作的發展趨勢。

（二）遠程教育教學管理的特點

遠程教育教學管理工作有著自身特有的特點，電大遠程教學工作的開展都遵循著其獨特的管理標準。遠程教育教學管理工作在資源共享、信息科技化、原則標準化、目標一致化等方面上，都呈現出多層次管理的特點。在教育資源共享上，電大遠程教育教學采用互聯網課堂，同時實施衛星監控，將教育資源共享在公共平臺上，充分調動了學習氛圍，積極推動各種各樣優異的教育資源的應用，很大程度上促進了教學效益的提高。在實現原則標準化和目標一致化的方面上，電大對于參與遠程教育的學生，實行統一的標準化管理，利用網絡平臺進行自主的咨詢和報名。成功報名學習的學生由教學管理人員實施統一的教學安排，通過互聯網展開課程的學習、作業的布置和批改、課后輔導以及測評考試等綜合教育。對于遠程教育的管理系統，也都有專門的教學人員管理和維護，做到及時更新教育信息。同時還采取了教師和學生協同管理的模式，充分體現了遠程教育教學的自主學習和理的特點。

二、電大遠程教學當前的教育工作現狀

（一）教育教學理念與現代理念的差距

1.無法實現對遠程教育的全面體現

電大的遠程教育工作開展遠遠未達到現代化的教育教學管理理念，沒有實現電大在教學安排上的標準和招生方式上的教育特色。新時期的教育教學觀念不斷的，而電大當前的遠程教學理念更新過于緩慢，不足以讓教育工作全面的開展和順利的實施。就好比在招生系統上沒能夠真正的對社會開放，上網報名、繳費、注冊等流程也沒能真正在網上開放。從根本上來講，電大遠程教育教學模式沒有打破傳統的時空上的限制，遠程教育特色沒有得到全面的體現。

2.學生主體性學習需求有所偏離

目前所組織遠程學習的方式是為了讓學生能夠自主的參與學習，充分的把握學生自身在教育過程的自主權，能夠更大程度的尊重學生的學習意愿，培養學生合作學習的能力。但營造這樣一個自主學習的環境，卻沒有收到預期的效果。出現這樣的問題，從根本上不難發現，學校方面給出的教學目標和學生的學習需求還是存在著一定的差距，再加上部分學生本身的學習自主性不夠強，最后造成了學習主體的偏離情況。

3.傳統的教學模式造成過大學習壓力

電大傳統的教育模式是和一般的教育模式一樣，一年進行春和秋兩個季度的生源招生，模式也同樣是和傳統模式無多大的差別，一個學年分為兩個學期，每個學期的學習時間特別固定。這樣的集中授課方式導致學生在某一段時間內學習壓力過大，只能將學習壓縮在一個固定的時間，甚至于有些學生無法調節好學習和生活的關系，導致了學習壓力的增大，失去了自主學習的興趣。這種無法調解的矛盾致使了遠程教育失去了原本的意義。

（二）教學課程管理安排的不足

電大在進行課程內容安排時，沒有考慮到現代化知識的發展狀態，致使教師在授課時無法真正的滿足學生對知識掌握的需求。其次，電大在教學課程的管理上出現明顯的不足之處，太過于“普及”，即是學生學習的課程內容都是相似的，沒有針對不同的專業、職業和行業來開設課程。相似的教學內容導致教學沒有做到因材施教，學生對學習的需求達不到。在基礎課程教育上的專業教學投入力度較小，缺乏創性和分類教育的思想。課程內容安排上的不足，大大降低了遠程教育工作的有效性。

（三）教育教學的模式有待提升

據了解，電大教師在進行新課講解時還是普遍選擇采用講述法來授課。教師在進行講解，學生則在下面聽講再適當的做些筆記。這種授課方式使得遠程教育的課堂氣氛十分的沉悶，不夠活躍，更沒有達到學生自主學習的要求。學生在提出疑問，尋求解答等過程被忽略掉，學生的學習要求得不到滿足。此外，知識數量和質量的設置不適應學生對知識的需求，學生在遠程課堂上上沒有吸收到有效的知識，沒能利用好遠程課堂等到有效的提高。由于創新性的缺乏，即便電大進行了一些課程和教學模式的改革，但仍不足以改變這個現狀。

（四）教育教學管理缺乏對學生的重視

教育是一個以學生為主體的教育活動，教育工作者要努力的提高學生在教育教學中的主體地位。在傳統的教學課堂上，教學方式單調而且死板，學生由于舊教學觀念的灌輸只注重學習理論而沒有培養自身的實踐能力。出現這些問題的根本原因就是教學的管理不夠科學，教學管理對學生不夠重視，導致了教學不能有效的開展。在現代化的遠程教育教學管理下，學生的自主學習狀態嚴重影響到教育教學的發展。因此遠程教學管理下，學生的主體性地位要得到足夠的體現，對于學生的重視度要不斷加強，在教學模式的完善過程中，重視學生的意見反饋，這樣才能夠保障遠程教育教學水平的穩定發展，才能夠更好地發揮遠程教學的教育優勢，為新時期遠程教學提供一個全面的、健全的教育理念。

三、新時期完善電大遠程教育教學管理的策略

（一）積極創新管理工作理念

1.推動創新型管理工作的開展

電大遠程教育教學是一個新型的教育教學方式，他不但需要相關技術的支撐，需要相應的教學管理方式來支撐遠程教學。電大應該積極推動很創新新型的管理工作。遠程教學的教育管理人員在執行相關管理工作時，首先要完善自身的管理理念，還要根據現代社會的發展進行管理理念的革新，并依據掌握的遠程教育技術手段配合管理工作。其次，打破傳統的一板一眼循規蹈矩的管理工作理念，跳出常規牢籠，在工作中挖掘創意和靈感，加強培養管理創新能力。在管理遠程教育工作時，管理者要帶著發展的眼光去看待，以便于能對出現的情況作出最優化的調整。除此，管理和教學要相互汲取學習，避免出現管理一家之言的局面。最后，管理遠程教育必須要熟練的掌握信息技術，并以不斷實踐來檢驗管理的成果。并根據實踐結果去細化管理工作。

2.加強學生主體地位的實現

完善新型遠程教育必須要加強學生的主體地位。教育是以學生學習為主體的學習活動。但是當前的遠程教育者還是局限在傳統的教學管理中，弱化了學生在學習中的主體地位。遠程教育要改變以往的教學模式，逐步從傳統的填鴨式教學向服務式教學轉變。何為服務式教學，即是以學生為主體，教師扮演的是一個引導著的角色，是為學生學習提供幫助和服務而不是命令模仿學習，也就是常說的授之以漁。加強學生的主體地位除了在教學方式上轉變還要從課程設置上作調整。應該根據學生的實際掌握知識情況去展開教學、設置教學內容、選取授課方式、采用教學輔助工具等等。課程的考核也應以學生為主體，采用個性化的課程評價方式。最后，課程的學習時間、考核方式選擇都可以放寬多種選擇，以便于讓學生調節學習和生活的關系，能夠以最專注的狀態去參與學習。

（二）改革課程體系與教學模式

改革課程體系和教學模式可以從幾個方面去做。首先要構造一個科學有效的課程制度管理制度，讓制度去領導教學。教學模式應該以新型的導學為主，即是以學生為教學的主體。教師要根據教學內容，學生的接受水平去規劃課堂內容以及多媒體設備的使用。開展教學活動時，教學方式一定要結合實際，達到學生自主學習的要求，逐步形成網絡教學的教學輔導。教師應當科學合理有效的制定學生遠程學習計劃，多利用媒體教學，組織學習小組，配合動手操作環節來完善教學計劃。教師在教學過程中還應該實時掌握學生的學習情況。在遠程教學教學中，教師首先應該利用信息技術考察學生的學習環境，學習頻率，上課方式和課程的反饋進行一定的考察。結合靠情況和收集整理相關信息去分析學生對遠程教學的反饋情況，并即是對教學方進行調整。總的來說，改革課程體系和教學模式應在信息技術的基礎上，結合實際情況，并在教學以學生為主的教學宗旨下靈活的采用合適的教學模式。

（三）加強對學生的質量管理

1.實體監控和虛擬管理同步落實

在遠程教育教學管理中，電大遠程教育要落實實體監控與虛擬監控的同步實施，充分利用互聯網技術，在網絡平臺實施對于招生生源的實時監控，通過對報名學生的生源進行科學性的評價，可以調動的信息技術對學生的知識基礎進行一個合理的劃分，達到針對不同生源實行不同的管理方法。并且借助調查評估結果去選擇和分配生源，進一步制定管理方案和教學方式，從而實現生源質量管理的優化。同時結合實際的實體監控，進行多方面信息監督，比如社會監督和學校監督，在實體監管之下開展各項活動。電大還可以聯合多方監管力量，做到實體和虛擬的管理同步落實。實體和虛擬管理兩個層面齊頭并進，才能在遠程教學過程中進行統一標準的規劃，構建實質的教學和管理體制，最大化的控制生源行為，提高學生的質量。安排相關教育教學人員進行

2.結合良好的社會資源

剛才說到電大要聯合可能聯合到的監管力量，結合良好的社會資源去加強學生的質量管理。電大應該與社會上相關的企業和事業單位，其他院校，還有政府機關等建立一個有效的聯系。電大要結合這些社會資源，利用匯報相關信息很狀況等方式，由他們來對輸出的生源進行考核和評價，促進電大和相關組織實現對生源的共同管理。通過加強和社會的聯系，展現電大遠程教育的成果，提升社會的認可度。

（四）做好師資的管理工作

1.建立健全現代教師隊伍

電大遠程教育教學管理應該要健全現代的教師隊伍，構建出適應現代遠程教育模式的新型的教師隊伍。這個教師團隊應能夠適應時代的發展和知識的更新，掌握相關遠程操作的專業技能，一邊能保證遠程教學的順利開展。那么，構建這樣一支教師隊伍最重要的一步是提高教師的基本的理論素養。畢竟現代遠程的教育規律的把握，管理方式的準確應用都是需要強大的理論依據來支撐的。此外，教師隊伍的健全還要注重教師團隊的精神建設。一支優秀的隊伍必然有著強大的去團隊精神。團隊精神能夠讓教師隊伍充滿集體主義感，提升團隊的凝聚力，能夠匯聚集體智慧的力量去解決教學上的困難，去開發和創新教育教學。只有培養出這樣一支教師隊伍，才能有效的提高電大遠程教育的教學管理效率。

2.完善教師工作機制

一個優秀的團隊必然有著嚴明的紀律，行走在教育崗位的教師團隊們也必然需要相關工作機制來規范教育行為。電大遠程教育要想得到更好的提高，就需要完善當前的教師工作機制。基于教育的差異性，在完善教師制度時應采用教師分級分層制度。即是根據教師在不同領域的能力，掌握的知識技能去劃分。劃分教師的不同領域之后，由教師去把控生源，由教師去開展相應類型的課堂教學。這樣的分級制度能夠有效的促使教師提高專業領域知識。其次，電大也應該根據教師教學制定相關的考核和提升處罰制度。通過發放更高的薪金待遇來刺激教師提高自身水平和教學能力去正確進一步的晉升。通過完善工作機制來營造良好的教師競爭環境。

3.組織教師進行現代化遠程教育教學培訓

盡管遠程教育已經在電大發展了一定的時間，但相對于整個教學環境來說遠程教學還是一個相對較新的領域。遠程教學沒有形成一個成熟的體系，在構建的過程當中發現很多教師遠程操作知識相對不足，無法滿足教學的需求，導致教師和學生溝通不通暢的尷尬局面。然而，打造優秀的教師團隊不能僅限于教師自己更新知識，畢竟單個教師的資源有限，學習途徑比較狹隘，不能最大幅度的提高自身的綜合素質，尤其是遠程教育教學知識的提高。這時候，電大的遠程教學管理工作就應該增設項目，組織教師進行現代化遠程教育的培訓。通過組織培訓，提高教師遠程教學操作能力和理論基礎。

四、總結

新時期的背景下，電大遠程教育教學管理工作要不斷地創新、不斷的完善，才能夠更好的適應時代的發展。電大的遠程教育改變傳統的教學模式，為教育事業的創新發展做出了積極的貢獻。然而對于管理工作當中的不足與缺陷，就要做到及時的更正和修改，正確面對教育教學管理工作與現代化理念當中的差距，為完善教育教學管理的體制作出積極應對的行動，努力實現管理模式的創新與完善。進一步推進遠程教育在教育事業的發展，為更好的培養創新型人才付諸行動，實現現代化遠程教育的逐步提升。

參考文獻

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