試析高中生物遺傳與基因的實際應用

謝洪焰濃

【摘要】生物是我們高中階段的必修學科之一，在高中生物學習過程中，遺傳與基因知識是其中的重難點，通過對遺傳與基因知識的學習，能為我們以后從事醫學、生物研究、分子工程等領域工作打下堅實的基礎，但由于我們對這部分知識的認知較為模糊，學習內容難以把握，致使我們在學習這部分知識時困難較大。針對這種情況，本文便對高中生物遺傳與基因知識在學習過程中的實際應用進行嘗試性的分析。

【關鍵詞】高中生物；遺傳與基因；實際應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0157-01

一、高中生物遺傳與基因知識應用過程中存在的問題

（一）概念理解不夠深入

由于我們在初中階段沒有真正學習過生物知識，因此對于遺傳與基因知識大多一無所知，這就給我們在學習高中生物遺傳與基因知識時帶來了較大困難，特別是遺傳與基因這部分內容的基本概念，在概念理解上不夠深入，例如，我們在學習“純合子與雜合子”概念時，對概念的理解過于表面，不會去探究精子與卵細胞內部基因的影響，更不會將兩者進行結合起來分析，這就使我們很難理解“純合子與雜合子”概念講的是什么，從而造成我們對“純合子與雜合子”概念的理解或表述錯誤，進而影響了對概念的實際應用。

（二）基因的分離與組合計算運用能力不佳

遺傳與基因知識中，基因分離與自由組合的定律是其中非常重要的知識點，同樣也是教學的重難點之一，而我們在學習定律時，由于對概念的理解不夠，因此難以對基因的分離與自由組合計算進行靈活的運用，致使我們過于害怕去解遺傳與基因的題目，使我們的學習信心受到了打擊，從而產生厭學心理。

（三）學習方式單一，積極性不高

我們在學習高中生物遺傳與基因知識時，缺乏對學習活動的參與，并且不會進行自主探究，更不會通過合作的方式去解決問題，致使我們在學習高中生物時學習方式較為單一。在對高中生物進行學習時，我們往往只是被動的去接受教師的傳授，對生物概念采取死記硬背的方式，對生物題目也只是進行機械化的訓練，而忽視了對題目所要考核知識點進行總結，這種學習方式不僅學習氣氛沉悶，也降低了我們對高中生物學習的積極性，使學習效率大大降低，進而影響了知識的應用與拓展。

（四）與實際生活應用脫軌

當前，我們在學習遺傳與基因知識時，忽視了對學習方法、價值觀念與情感態度的培養，致使我們難以對遺傳與基因知識進行準確的定位，更難以將這部分知識應用到實際生活當中去，從而造成知識學習與實際生活應用相脫軌。例如，教師在遺傳病預防與治療教學過程中，我們對苯丙酮尿癥等相關的遺傳病并不了解，更不會將遺傳與基因知識應用到預防與治療當中去，致使我們對知識的學習產生學而無用的錯覺，進而降低了我們的學習熱情。

二、提升高中生物遺傳與基因實際應用的策略

（一）深化遺傳與基因概念理解

針對我們概念理解不夠深入的問題，為了進一步加強對遺傳與基因知識的實際應用，我們應從基本概念上狠下功夫，以此深化遺傳與基因的概念理解。例如，我們在學習基本概念時，可以通過我們感興趣的表現型作為例子，如遺傳后的毛發是卷發還是直發，嬰兒是單眼皮還是雙眼皮等，以此深化對“相對性狀”概念的理解。或者是對教師所列舉出來的錯誤例子進行判斷，以此分析概念是否與例子相符合。此外，我們還可以通過自己舉例子的方式，來輔助自己理解概念的含義，分析概念中種因素的關系與影響，以此形成對分析結果的總結。我們還可以通過在課前復習的方式，來強化對上節課所學習概念的理解與記憶，以此加強對高中生物遺傳與基因知識概念的掌握。

（二）掌握基因分離與組合定律

在高中生物解題中，對基因分離與自由組合定律的考核是其中非常重要的一部分，而這就需要我們掌握基因分離與自由組合定律，以此加強對定律的應用。因此，我們可以按照以下幾個步驟來加強對基因分離與自由組合定律的掌握，以此實現計算中的靈活運用。首先，我們應根據孟德爾實驗數據來進行分析，以此實現對定律內容的分離。分離出的內容為采用一對相對性狀的高莖植物與矮莖植物進行雜交，雜交后的二代植物均為高莖顯性性狀。二代植物再進行自交后，其下一代出現性狀分離，分離比呈顯性，則隱性與顯性比為3比1；采用一對純合親本來進行雜交，假如下一代中只存在單一的性狀，則性狀必為顯性；采用相同性狀親本進行雜交，假如下一代中存在性狀分離現象，則其親本必為顯性。其次，我們應根據分離出的定律來進行推導，以此確定雙親是否全部是雜合子，或是一方為雜合子，而另一方是隱性純合子。最后，我們還應明確自由組合的定律，分析它們組合的形式及規律，加強掌握后才能進行解題。通過對基因分離與自由組合定律的掌握與運用，能夠使原本看起來很復雜的生物題變得簡單起來，這不僅能夠豐富我們的解題方法，還能加強我們的學習興趣與自信心。

（三）靈活運用多種學習方式，提高學習積極性

為了加強對遺傳與基因知識的實際應用，我們應主動參與到課堂教學活動當中去，充分發揮我們的探究精神，以交流合作的方式來進行學習，并在學習過程中注重對學習經驗的積累，充分培養我們的學習興趣，以此來改變較為單一的學習方式。我們就靈活運用多種學習方式來掌握遺傳與基因知識，例如，教師在傳授伴生遺傳這部分知識時，教師在課堂中提出問題以后，我們學生應可以通過分組的形式來闡述自己的觀點，并由教師進行指導和評價，以此提高我們的學習積極性。

（四）加強與實際生活的聯系應用

我們在學習遺傳與基因知識時，應加強這部分知識與實際生活的聯系，爭取做到學以致用、學而有用。例如，我們在學習苯丙酮尿病或白化病等遺傳疾病時，我們應從生活中對遺傳知識進行定位，并在互聯網中查找這些遺傳病的相關資料，分析遺傳病的危害，并通過飲食、藥物、手術、基因等各個方面來總結出具體的防治辦法，以此強化對遺傳知識的實際應用。我們還可以通過討論的方式來寫出近親關系圖，并對身邊的朋友及親戚的婚孕情況進行了解，以此加強遺傳與基因知識與實際生活的聯系。

參考文獻

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