小學英語教學中情景創設的若干問題分析

陳妍伶

【摘要】小學英語是英語學習的基礎階段，改變小學英語的教學模式，提高學生對英語的興趣很有必要。在眾多教學模式中，課堂情景創設的方法可以充分提高學生的學習積極性，讓學生樂于學習英語。本文將對英語情景教學中所遇到的問題進行分析，對情景教學方法作進一步的探討，希望對小學英語教學提供一點借鑒。

【關鍵詞】小學英語；情景教學；問題分析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0180-02

一、情景教學的意義

情景教學就是教師要轉變授課方式，在教學中加入一些場景，來吸引學生學習興趣，最終能夠讓學生主動學習的教學方式。它包含兩個關鍵點，一個是情，它主要指有感情色彩的各種人物；另一個是景，它是指人物活動的場所或背景等等。它對于英語教學有以下兩種作用。一方面，情景教學有助于調動學生的學習積極性。傳統的英語教學只強調死記硬背，學生沒有興趣去學習。在英語的情景教學下，教師注重對情景的創設，它將課本內容變成生活情景，讓學生在學習英語中有一種身臨其境的感受，調動了學生的情感，增加了對學習的興趣，從而促進主動學習，學習效率也大大增加；另一方面，情景教學促進了學生的運用語言的能力。語言的學習關鍵要在于運用，英語情景教學可以營造一種良好的語言學習的環境。在英語情景教學中，教師通過表演、實物和游戲等形式，把課本知識表現成生活情景，讓學生在這個情景中運用英語進行交流，促進了對英語的運用，有效提高了英語能力[1]。

二、小學英語教學中情景創設遇到的問題

情景教學雖然在英語教學中效果不錯，但在實際運用中，情境創設的情況卻面臨著許多問題，制約著情景教學的進一步深化。

1.情景設計不全面，缺乏連貫性

小學英語教師在設計教學情景時，只注意對某一情景的設計，各個情景設計零亂，沒有從整體上對一堂課內容進行考慮，造成了課堂教學效率的低下。比如當學習單詞和句型練習的時候，每一個單詞設計了情景畫面，讓學生學習。句型練習也設計成情景對話形式，但這兩個情景缺乏融合，單詞學習和句型練習沒有聯系到一起，缺乏一條主線。學生在學習中不斷的轉換情景，注意力下降，學習效率也是很難提上去。

2.過分追求情景教學

在進行英語教學中，不少小學英語教師為了情景而情景，只追求情景的趣味性和游戲性，忽略了教學目標。比如學習英語單詞時候，創設了大量與眾不同的情景讓學生參加，學生的注意力被應接不暇的情景所吸引。這時看似整個課堂氛圍很好，學生的積極性也很高，但是學習英語的目標卻沒有達到，那情景教學設計也就失去了原有的初衷。

3.情景創設與現實脫節，缺乏真實性

在情景教學中，許多小學英語教師總是以自身的認知水平去設計情景，但學生對這些情景的缺乏生活體驗，超出了學生的認知水平，學生對這些情景也不可能融進真情實感，學習更是無從談起。

三、小學英語課堂中情景創設的對策

1.情景設計要有整體性

在設計情景時要從整體出發。圍繞著單元話題，需要將各個教學環節相互聯系并結合起來，讓學生始終圍繞著一條主線去思考。如學習譯林版的楊玲服裝魔術秀一文時，可以始終圍繞“fashion show”創設情境。首先教師先展示幾個時裝表演的圖片，學習相關顏色的英語單詞，然后根據課文內容創設楊玲服裝秀的情景，讓學生運用剛學到的單詞和句型進行對話學習，最后可以拓展內容，把學生分成幾個小組，由他們設計并畫出服裝，并在課堂上用所學的句型和單詞進行介紹。設計和介紹出色的，教師可給予一點獎勵。無論從開始的學習，還是最后的拓展，整節課都緊扣fashion show 這個主題。在這個過程中，學習內容不斷深化，有效提高了學生的學習效率。

2.情景創設要有目的性

情景教學只不過是一種教學手段，它最終還是為了教學任務和教學目標服務的，情景創設的成功與否要看教學目標的完成程度[2]。所以情景創設要有目的性，不能為了情景而情景。情景創設要以簡潔為主，比如當要學習一些動物的單詞時，在情景創設中就應該用圖片、視頻等形式多方面刺激學生感官，引導學生學習動物的單詞。

3.情景創設要有真實性

在情景創設中要從實際出發，只有貼近學生生活的情景能夠激發學生的參與度，否則，學生沒辦法融進情景中，學習積極性也是很難提高。同時在進行情景創設時，要注意站在學生的立場，不能以教師的認知來進行創設情景，這樣也喪失了真實性原則。比如學習“朋友”這一個主題時，教師可以根據學生看的動漫人物入手，比如《貓和老鼠》中的湯姆和杰瑞，也可以讓學生介紹在班級中的好朋友。這樣的情景創設可以調動學生學習的積極性，提高了學習效率。

4.情景創設要有趣味性

小學生生性好動，好奇心重。教師可以根據學生這個特點，增加情景創設中的趣味性，吸引學生的注意力，從而提高學習效率。比如，在學習單詞“sheep”，可以結合《喜洋洋與灰太狼》這部動畫片，對單詞進行串聯，也可以學到“wolf”“grass”等單詞。然后可以截取動畫片的簡單對話，設置成情景表演，讓每一個學生進行角色扮演，并運用英語進行對話。最后教師根據學生的表現，可以給予一定的獎勵。通過對情景的趣味性設置，可以為學生營造一個良好的語言環境，能夠讓學生輕松愉快的學習到英語知識。

四、結語

通過英語教學的情景創設，可以為學生營造一個講英語的真實語境，提高學生的應用英語能力和交流溝通能力。同樣還提高了學生學習的積極性，讓學生積極參與到英語教學的課堂中去，為以后英語的學習打下一個堅實的基礎。當然，在情景創設的過程中，還存在著許多問題，英語教師需要緊緊圍繞著情景創設的整體性、目的性、真實性和趣味性等幾個方面，對情景教學作進一步的探討，真正發揮出情景教學的作用。

參考文獻

[1]蔣緯.如何在小學英語教學中創設教學情境[J].教學管理與教育研究，2017（5）：44-45.

[2]徐慧.小學英語教學中如何創設趣味情景[J].內蒙古教育，2016（24）：89.