小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及有效性指導(dǎo)

梁嫦活

【摘要】在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，除了課堂教學(xué)外，課外閱讀也發(fā)揮著重要作用，有助于豐富小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、開(kāi)拓視野、樹(shù)立良好觀念。在當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀中，存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀效率低、方向不明確，對(duì)此，需要對(duì)其進(jìn)行有效性指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；有效性指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0232-02

小學(xué)是人生學(xué)習(xí)的初期階段，習(xí)慣的培養(yǎng)、三觀的初步樹(shù)立都發(fā)生在此時(shí)期，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的課外閱讀，不僅能夠有效補(bǔ)充小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，也可以培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，豐富小學(xué)生精神世界，影響小學(xué)生的日后成長(zhǎng)與發(fā)展，因此，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視，給予有效的指導(dǎo)，提升小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

（一）課外閱讀的理念

理念的好壞決定著小學(xué)生參與課外閱讀的深入程度，在現(xiàn)代教育中，隨著家長(zhǎng)、教師對(duì)教育認(rèn)知的提升，對(duì)小學(xué)生課外閱讀都持支持態(tài)度，開(kāi)展了許多課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的課外閱讀理念。但依然有部分家長(zhǎng)、教師對(duì)課外閱讀無(wú)法充分認(rèn)同，認(rèn)為其會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加上教學(xué)壓力、課業(yè)壓力等因素影響，并不積極推動(dòng)課外閱讀[1]。

（二）課外閱讀的興趣

興趣高低決定著小學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性程度，在課外閱讀中，適宜的閱讀形式、滿足學(xué)生需求的內(nèi)容都可以激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，讓小學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀。但在現(xiàn)代小學(xué)生閱讀中，教師、家長(zhǎng)并不重視小學(xué)生本身的興趣高低，多是采取命令式閱讀，容易引發(fā)小學(xué)生反抗心理，被動(dòng)的課外閱讀效率、質(zhì)量都不理想。

（三）課外閱讀的內(nèi)容

閱讀內(nèi)容關(guān)系到小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容存在許多問(wèn)題。首先，內(nèi)容缺少深度，較為膚淺，在小學(xué)生課外閱讀種類(lèi)中，大多為漫畫(huà)、卡通以及通俗兒童書(shū)，雖然這些書(shū)容易理解和被小學(xué)生接受，但其內(nèi)容并不具備深度，不利于小學(xué)生思想培養(yǎng)和良好三觀樹(shù)立，文學(xué)類(lèi)讀物則很少被小學(xué)生接受。其次，偏于功利性，在為小學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都抱著一定的功利性，選擇書(shū)籍偏向于幫助學(xué)習(xí)指導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍，比如作文選集、學(xué)科全解、輔導(dǎo)材料等，在這種功利性引導(dǎo)下，小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容十分有限，無(wú)法發(fā)揮課外閱讀的真正作用。

（四）課外閱讀的習(xí)慣

閱讀習(xí)慣影響到小學(xué)生課外閱讀的效率，雖然各種課外閱讀活動(dòng)不斷開(kāi)展，但許多小學(xué)生并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，將其視為玩樂(lè)時(shí)間，沒(méi)有科學(xué)的閱讀規(guī)劃，閱讀習(xí)慣并不理想。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀方法上，許多小學(xué)生采取的是全篇通讀、接受方式，缺少信息篩選能力，在遇到問(wèn)題時(shí)直接跳過(guò)，求助教師或者通過(guò)工具書(shū)解決的所占比例較低；在閱讀時(shí)間上，很少長(zhǎng)時(shí)間的投入閱讀，精力容易分散，超過(guò)1h的人數(shù)較少[2]。

（五）課外閱讀的環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境對(duì)小學(xué)生課外閱讀有著極大幫助，但在實(shí)際中，小學(xué)生課外閱讀的環(huán)境并不理想，其中，在家庭中，由于家長(zhǎng)工作壓力、社會(huì)活動(dòng)等因素影響，很少有良好閱讀氛圍，小學(xué)生課外閱讀容易被干擾；在學(xué)校中，雖然有教師制定閱讀計(jì)劃，但很少給予小學(xué)生閱讀是系統(tǒng)性引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀效率偏低。

二、小學(xué)生課外閱讀的有效性指導(dǎo)

（一）樹(shù)立正確閱讀理念

在小學(xué)生課外閱讀中，由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，并沒(méi)有形成價(jià)值觀，對(duì)課外閱讀沒(méi)有樹(shù)立相應(yīng)的理念，教師作為引導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理念。一方面，教師本身應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義，將課外閱讀列為與教學(xué)課程同等重要的工作，主動(dòng)積極的推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)，而不是將其視為工作任務(wù)，敷衍了事；另一方面，要在開(kāi)展課外閱讀時(shí)采取科學(xué)的方法，減少簡(jiǎn)單、粗暴的強(qiáng)制性命令，關(guān)注學(xué)生自身情感、興趣，考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，做好閱讀評(píng)價(jià)工作，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自信心，潛移默化地使小學(xué)生充分接受課外閱讀，逐漸培養(yǎng)正確的閱讀理念。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)而言，由于其好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩、好動(dòng)等特征，在對(duì)其開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的趣味性會(huì)在很大程度上影響活動(dòng)效果，課外閱讀也不例外。因此，在小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)中，需要重視對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、培養(yǎng)，具體措施為：第一，選擇符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的讀物，比如連環(huán)畫(huà)、繪本等，利用色彩豐富的畫(huà)面、趣味性的語(yǔ)言，來(lái)充分吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，提起閱讀的興趣；其次，教師要發(fā)揮自身的示范、引導(dǎo)作用，能夠?qū)⒄n外閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生喜愛(ài)的形式表現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)拓課外閱讀的方式、方法，比如動(dòng)畫(huà)短片、故事表演等，而不是單一、死板的通篇閱覽，讓小學(xué)生體會(huì)多種多樣的課外閱讀，并在此過(guò)程中產(chǎn)生興趣，真正喜歡上課外閱讀[3]。

（三）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣是小學(xué)生課外閱讀持久、高質(zhì)高效的基本保障，也是教師有效指導(dǎo)需要重視的工作，在對(duì)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師本身應(yīng)當(dāng)充分了解良好閱讀習(xí)慣包括哪些內(nèi)容，在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，包括閱讀坐姿、工具書(shū)使用、摘抄批注以及閱讀思考等，并對(duì)小學(xué)生閱讀過(guò)程進(jìn)行密切觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良習(xí)慣，并采取溝通、交流等正確方式引導(dǎo)其改正，使其在持續(xù)的閱讀中將閱讀方法、注意事項(xiàng)、自主思考等貫徹下來(lái)，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀效率、質(zhì)量得到提升，有益于學(xué)生的終身閱讀。

（四）選擇適宜閱讀內(nèi)容

在小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容上，要根據(jù)其年齡層次的不同，選擇符合其理解能力、閱讀特點(diǎn)的讀物，比如低年紀(jì)的小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多選擇童話故事、民間故事、寓言和神話等讀物；對(duì)于中年紀(jì)的小學(xué)生，其邏輯能力、理解能力以及字詞儲(chǔ)備已經(jīng)達(dá)到一定水平，適宜的讀物為經(jīng)典兒童小說(shuō)、簡(jiǎn)單歷史讀物、科普讀物與科幻作品等；對(duì)于高年紀(jì)學(xué)生，適宜的課外讀物有傳奇、傳記等。

在符合學(xué)生年齡特征的基礎(chǔ)上，還要考慮學(xué)生的個(gè)性化差異，滿足學(xué)生的閱讀需求，比如喜歡偵探類(lèi)的學(xué)生，閱讀讀物應(yīng)當(dāng)選擇《名偵探柯南》、《福爾摩斯探案集》等；對(duì)動(dòng)物、自然好奇的學(xué)生，讀物應(yīng)推薦動(dòng)物、昆蟲(chóng)與植物類(lèi)相關(guān)小說(shuō)；偏愛(ài)文學(xué)的，則應(yīng)選擇文字優(yōu)美的小說(shuō)作品，讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會(huì)知識(shí)、開(kāi)拓視野，幫助自身成長(zhǎng)。

（五）營(yíng)造良好閱讀環(huán)境

在閱讀環(huán)境的營(yíng)造中，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中創(chuàng)造各種形式的閱讀環(huán)境，比如圖書(shū)角、讀書(shū)樂(lè)園等，為學(xué)生提供良好的閱讀空間，形成良好閱讀氛圍，激發(fā)閱讀的熱情；同時(shí)，教師還需要開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，比如交流討論會(huì)、故事改編等等，結(jié)合積極的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣、成就感，深入到課外閱讀中，促進(jìn)閱讀質(zhì)量、效率的提升[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，課外閱讀得到越來(lái)越多的重視，如何做好課外閱讀指導(dǎo)成為小學(xué)教師需要面臨的主要課題。因此，研究當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀中存在的不足，采取合理的措施加以改進(jìn)，給予小學(xué)生針對(duì)性、有效的指導(dǎo)，提升小學(xué)生課外閱讀的效率、質(zhì)量，有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和未來(lái)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]何亞瓊.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略初探[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，（05）：25-27.

[2]楊香明.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策的探討[J].華夏教師，2015，（12）：61-62.

[3]張小會(huì).農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及閱讀指導(dǎo)對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，（11）：87-88.

[4]紀(jì)翠容.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及策略分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（10）：205.endprint