淺析初中政治教學中學生主體參與意識的培養

傅亞鑫

【摘要】學生學習的主體，是初中思想政治課堂的參與者、構建者和評價者。調動學生主體參與意識，能夠激發學生學習的積極性和主動性，提高教學效果，實現有效教學和高效教學。

【關鍵詞】初中政治；教學；主體參與意識

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0256-01

新課程改革下的初中政治教學要求把培養學生的參與意識作為突破口，從而將教師的要求轉化為學生自己的內在要求，將教學目標轉化為學生學習的內驅力，將學生由被動地位轉化為主體地位，促使學生真正成為學習的主人。作為一名初中思想政治課的科任老師，必須從加強自主學習的理論研究做起，積極開展自主學習的課堂教學實踐，努力保證每一位學生在自主探索和參與學習的過程中，真正學有所思、學有所悟、學有所得、學有所長。學生主體參與意識的培養，是提高學生素質的重要途徑。如何培養學生的主體參與意識？筆者認為：

一、激發興趣，培養參與熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。“長期的教學實踐證明，沒有學習興趣，就沒有學習的自覺性，更不能激發學生的主體參與意識，也沒有學生的智慧和靈感。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對思想政治課教學具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。否則，就很困難了。所以在教學中，教師可根據思想政治課教學內容并結合社會熱點問題和身邊的生活事例，采取形式多樣的教學手段和教學方法；同時還可結合教材設計種種機會，將課堂搬入社會。這一方面豐富、補充了教材知識，另一方面引導學生應用教材知識，增強了學生分析解決社會問題的能力，從而激發了學生的參與熱情，培養了學生的學習興趣，使學生的潛能得以發揮。

二、提倡成功教育，培養學生主動參與意識

學生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學中應多給學生提供成功的機會，使其自信起來，這樣有助于學生心理的成熟。在教學中，提倡平等參與課堂雙邊活動。討論中，有師生之分，無尊卑之別，給學生創設一種合作完成某項任務的感受。合作者的身份激勵他們獨立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，與大家交換，樹立一種主體意識下的責任感。如，在分析青少年犯罪原因時，同學們展開了熱烈地討論。“青少年犯罪是因為自身法制觀念淡薄”、“是家庭教育不當”、“是社會保護不夠”、“是學校保護不夠”、“也與青少年自身道德素質和心理素質有關”。大家各抒己見，為彼此的觀點找論據、提不足。最后，在師生的共同討論中，得出了“青少年犯罪是由國家、社會、學校、家庭自身等多方面因素造成的”的共識，水到渠成地實現了教學目的。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，不苛求成熟與完善。成功的機會多了，再加上教師適當的鼓勵，學生自然對政治學習產生興趣，主動參與意識也就增強了。

三、構建民主、平等、合作的師生關系，營造主體發展的環境

在與學生每日的接觸中，教師應注意自身角色的調整，樹立民主、平等的觀念和為學生服務的思想，打破傳統教學中老師“一言堂”的“專制”現象，實現教學的民主化。在課堂教學中，教師不再把自己看成是教學的主宰，而只是把自己作為學生學習的設計者和領路人，疑難問題的解答人，課堂討論的平等參與者，啟發學生質疑問難的積極參與者。只有構建民主平等合作的師生關系，才能使學生的主體參與意識得到充分發揮。

課堂是學生在校學習的主要場所，也是教師展開教學的特殊環境。我設法在課堂內創造一種平等的民主氛圍，這樣的氛圍，對身處其中的學生主體意識的培養具有潛移默化的作用。通過教室環境和教學氣氛的改善，使學生逐漸消除對課堂教學的緊張感，能夠放松地自然而然地參與教學，改變過去被動聽課的狀態。教師可以在適當的場合故意暴露自己的“弱點”，消除學生對老師的神秘感，拉近距離，使學生充滿自信。還可以離開講臺，走到學生中間或者讓學生講，坐到學生位子上，進行角色互換，給學生一種寬松的環境。

四、優化教學方法，引導學生主體參與

課堂上，教師與學生對學習時間的占用是此消彼長的關系，教師要少講、精講，讓出盡可能多的時間，給學生讀、議、講、問、練。在實踐中，我根據學生現有的學習能力和教材內容，精心選擇教學方法和組織形式，讓更多的學生參加到教學的過程中來，使學生在主體參與中發展主體意識。課堂討論法，讓學生根據教師所提出的問題，在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法，相互啟發，相互學習的一種教學方法。討論教學法的特點是以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位。布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者”。討論教學法在思想政治課中的運用對促進學生的自主學習和創新能力的培養起著重要的作用。利用現代化的教學手段。投影、錄像、多媒體等現代化的教學手段，具有傳統教學手段所不能比擬的好處。它們不僅有聲、像，還有動畫效果，枯燥的教學內容演化成有聲、有色、有像的東西，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習，同時還可激發學生的創造能力。專題復習《生產力和生產關系》這一課，是貫穿才初中政治課本的一個重要知識點，授課時間緊，課文內容較抽象，但在總復習階段又必須對學生進行系統的復習。課前，我發動學生一起合作，由他們自己整理知識點，并從電腦下載了與該課有關資料做成了幻燈片。在學生積極主動地參與中，學習任務很快地完成了。因此，靈活運用現代化教學手段對培養學生的主體意識有很大作用。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”自主學習可以使學生全身心地投入學習，并學有所獲。讓學生學到比得到金子更重要的“點金術”，使學生學會可持續發展的學習方法。對教師而言，就必須從轉變觀念這一最為基礎的事情做起，真正確立學生在課堂教學過程中的主體地位，采用形式多樣的教學方法，激發學習熱情，引導正確思維，進而實現學科教學的最優化目標。

參考文獻

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