我國民辦高校大學生思想特點研究

吳敏娜+張蕾

摘要：隨著近幾十年的發(fā)展，民辦高校在各個方面都取得了不小的進步。但是由于民辦高校自身的性質和特點，也存在一些需要去解決的問題。其中之一便是對大學生的思想政治教育沒有足夠的重視。因此，本文以民辦大學的學生為研究對象，探討他們的思想特點，針對他們的不足，提出改進的建議。

關鍵詞：民辦高校；大學生；思想特點

一、民辦高校的發(fā)展概述

民辦高校，顧名思義，由國家政府機構以外的社會組織或個人，出資面向社會招生，依法建立的學校或教育機構。其辦學層次分為大專和本科，是受國家鼓勵實施義務教育的教學機構。

民辦高校作為高等教育的一個重要組成部分，經(jīng)歷了近30年的發(fā)展，其市場規(guī)模不斷壯大。據(jù)調查，2014年民辦高校共728所，2015年底民辦高校共734所，截止2016年底民辦高校達到742所。由此可見，民辦高校的數(shù)量呈逐年上漲的趨勢，經(jīng)歷了一個從無到有、從少到多的發(fā)展歷程，形成了一定的辦學特色體系。

就辦學規(guī)模而言，民辦高校已經(jīng)取得了較快速的發(fā)展，但對民辦大學生群體來講，缺乏足夠的關注，尤其對民辦大學生的思想政治教育不夠徹底。民辦高校的大學生與公辦院校的學生相比，既具備了一般大學生的思想特點，同時又有所差異，有其自身的獨特性。

二、民辦高校大學生思想特點

（一）學生個人素質層次不齊

眾所周知，民辦高校錄取分數(shù)要比公立大學低一些，民辦高校學生的高考成績也稍差一些。造成學生成績差的因素有多種，例如學生自身學習基礎較差；生源地師資隊伍薄弱，教育相對落后；學生參加高考發(fā)揮不佳等。因此，民辦高校的這些學生因為不同的智力水平、教育情況及學習努力程度的差異化，也就造成了學生個人素質的層次不齊。

（二）缺乏濃厚的學習氛圍

從整體上來看，民辦高校的學生學習氛圍要略遜于公辦院校。多數(shù)學生缺乏主動學習的自覺性和自律性，對學習不感興趣。主要表現(xiàn)為：沒有合理的規(guī)劃自己的學習計劃；上課不能集中注意力認真聽講；課堂紀律比較松散；被動的完成老師布置的課后作業(yè)，作業(yè)質量不高；課外也鮮少自覺拓寬和加深知識的吸取等。甚至有的學生產生厭學、逃學的消極心理。這樣一種相對普遍的學習狀態(tài)，也影響到一部分真正想要學習的學生，使得他們難以獲得一個良好的學習氛圍，從而難以建立起輕松愉悅的學習大環(huán)境。

（三）個人主義意識較強

由于民辦高校的學費是公辦院校的幾倍，因此能夠進入民辦高校讀書的學生一般都來自于高收入的家庭。這類學生普遍存在濃厚的自我為中心的意識，過于強調自身的感受，占有欲較強，同學之間容易產生物質上的攀比心理，缺乏集體榮譽感和社會責任感。在學校主要表現(xiàn)為；生活方式自由散漫，宿舍相處不夠融洽；學習態(tài)度消極怠慢，易出現(xiàn)厭學、逃課等現(xiàn)象；集體活動缺乏熱情，參與度不高；遭受挫折時心理承受能力較弱等。

（四）存在身份認知上的偏差

與西方國家的私立大學性質不同，我國的民辦高校容易受到來自社會各方面的偏見。大部分人主觀的認為正規(guī)的高等教育來自于公辦院校，民辦高校的學生要略遜于公立大學的學生，這在很大程度上也影響到了民辦高校學生對自身身份的認知偏差。他們大多認為自己讀的學校是三流院校，沒有足夠的社會認可度，與公辦院校無法相提并論。認為學不學都不競爭不過公辦院校的學生，對學習喪失信心，把大學四年的讀書時光當成混文憑的途徑。他們更多的承受著來自社會的眼光和心理壓力，容易自我否定，產生自卑感和落差感，對將來的就業(yè)也充滿不安全感。

三、民辦高校學生心理健康對策研究

民辦高校的學生作為大學生群體的重要組成部分，是一個國家的未來，關系著國家綜合實力的提升和民族發(fā)展的興衰。因此，必須要從各個方面做好民辦高校大學生的思想政治教育工作。

（一）大力發(fā)展心理健康教育

各民辦高校應通過不同形式的心理健康教育活動的開展，來幫助學生樹立正確的思想意識。首先，民辦高校應建立起相應的心理健康咨詢中心，對每一個學生的心理狀態(tài)進行跟蹤測試、了解，全面掌握學生的心理狀況，將存在心理健康方面問題的學生篩選出來，及時做好預防和服務工作。其次，民辦高校可以通過輔導員定期走訪宿舍、與學生談心的形式了解學生的心理狀況，有針對性的對學生進行一對一的輔導，幫助學生消除不良心情緒；也可以通過定期召開心理健康主題班會，讓學生對自身的心理健康情況有所了解，加強對學生心理健康知識的普及。

（二）加強師資隊伍和工作體系建設

要做好民辦院校學生的思想教育工作，應做好師資工隊伍的建設工作。首先，注重培養(yǎng)教師自身的基本素養(yǎng)。所謂“德高為師，身正為范”，身為教師，除了教書，還需育人。教師應該注重自身品德的培養(yǎng)，身體力行，時刻注意自己的言談舉止，以身作則，為學生樹立榜樣的作用。其次，加強對教師專業(yè)技能的提升。學生能否認真學習知識，離不開教師對自身專業(yè)知識的獨到見解。只有真正做到傳道授業(yè)解惑，學生才有可能愛上學習，產生鉆研學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而形成良好的學習氛圍。另外，要求教師對學生進行思想教育時注重鼓勵和引導。盡量采取“多鼓勵，少批評，多引導，少責備”的方法來加強對學生心理健康工作的開展。充分尊重學生，消除學生的反感、偏見情緒，激發(fā)學生自覺培養(yǎng)健康的心理意識。

結語

民辦高校大學生的思想特點與公辦院校大學生相比有其自身的獨特性，在一定程度上影響著自身未來的發(fā)展，繼而對國家的發(fā)展產生一定的影響。因此，各民辦院校應加強對其大學生的思想政治教育，做好大學生心理健康教育工作，從而為社會培養(yǎng)出高素質高質量的人才。

參考文獻：

[1]趙寶貴，民辦高校大學生思想行為特點及思想政治教育對策研究 [J]，吉林農業(yè)大學，2014

[2]劉兆偉，民辦院校大學生思想政治教育問題及對策研究 [J]，長春工業(yè)大學2015

作者簡介：

吳敏娜（1987.9），女，安徽安慶，云南師范大學文理學院，講師，2013級碩士，研究方向：人力資源管理、創(chuàng)新管理

張蕾（1987.10），女，云南昆明，云南師范大學文理學院，講師，2013級碩士，研究方向：統(tǒng)計學endprint