關于高職院校電子設計自動化課程改革的探討

葉建波

摘要：電子設計自動化作為高職教育的關鍵課程，其教學質量與高職院校的長遠發展具有密切關系。本文主要針對高職院校電子設計自動化課程改革進行分析和探討，希望給予我國高職教育以參考和借鑒。

關鍵詞：高職院校；電子設計自動化；改革；探討

新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，高職教育逐漸受到公眾和社會的重視，而電子設計自動化作為高職教育的關鍵學科，對促進高職教育的發展具有積極意義。但是當前，在該課程的具體教學中，存在教學理念落后、教學模式陳舊等問題，導致其教學質量較差，因此，針對其課程改革進行分析和探討具有現實意義。

1、電子設計自動化課程中存在的突出問題

1.1課程安排不科學

當前，高職院校在設置電子設計自動化課程的過程中，嚴格按照既定的教材結構，以學科本位為重要指導，為學生設置了硬件語言描述、EDA工具以及邏輯編程等教學內容，其整體性和系統性較強，可以幫助學生夯實知識基礎。但是這種課程安排方式，沒有綜合考慮高職教育的目的，對學生操作能力和應用能力的提升十分不利，導致其教學側重于理論知識，而忽視了實踐操作。同時，在具體教學中，教師沒有對教學內容進行重新整合，學生只能被動的接受語言、器件以及工具等理論知識，缺乏實踐活動作為支撐，對理論知識進行檢測和驗證，導致其缺乏實踐操作能力。

1.2學生缺乏主動性

該課程教學的目的，是在遵循高職教育原則的前提下，幫助學生夯實專業理論基礎，提高學生的操作能力和實踐能力，進而將學生培養成為具備較強創新能力、動手能力和操作能力的現代化專業人才。但是在具體教學中，教師基本通過語言為學生講述器件和工具的用途和特點，沒有結合學生的認知水平以及學習能力，組織學生動手進行實踐操作，而在枯燥的理論灌輸下，導致學生缺乏主動性，甚至產生抵觸的情緒。同時，教師沒有對教學模式進行更新，采用固化模式開展教學，在缺少現代化教學手段的模式下，學生難以集中注意力，對教學效果帶來負面影響。

1.3實踐與理論沒有充分結合

當前，在該課程的具體教學中，教師將更多的時間和精力放在理論知識的講解和分析上，對實踐教學缺乏重視，沒有實現實踐與理論的充分結合，導致學生操作能力較差。同時，電子設計自動化實踐課程需要教學場地和設備，一些院校條件有限，難以為學生提供完備的實踐設備，對實踐教學的開展形成制約。

2、實現電子設計自動化課程改革的相關策略分析

2.1完善教學大綱

當前，高職教育的目的是為社會輸送專業型以及操作型人才，因此，在開展具體教學中，要結合市場需求和院校實際，完善教學大綱，將電路設備和軟件設備作為電子設計自動化的關鍵內容，通過教學提升學生的軟件工具應用能力。同時，高職院校還要加強各個專業課程的聯系，幫助學生構建專業知識系統，在掌握相關設計技能和知識的同時，加強對電子電路知識的理解。

2.2科學選擇教材

高職院校要結合該課程的具體情況，謹慎以及科學的選擇教材，提高該課程教學的時代性和科學性，以專業前沿知識為導向，激發學生的專業熱情。在具體教學中，院校要秉承高職教育的特點，選擇性的傳授理論知識，為學生重點講解制版知識、元器件知識、封裝知識以及PCB知識。同時，院校還要在教材中引入當前的經典項目，組織學生對項目進行有效的分析和探究，了解電路的具體設計過程，進而提升專業技能。

2.3重視實踐教學

高職教育的教學重點是培養學生的實踐能力，因此，在具體教學中，院校要結合自身實際情況和教學特色，對電子設計自動化課程進行合理安排，加大實踐教學的課時比例，激發學生的動手熱情。首先，院校要將課程教學與畢業設計、模擬訓練以及綜合實訓充分結合，鼓勵學生結合教學內容，加強實踐練習，在夯實理論基礎的同時，掌握具體操作技能；其次，在開展實踐教學過程中，院校要注重培養學生的創新意識，鼓勵學生親自動手開展實物創新，提高教學的創新性和趣味性；再次，教師還要結合學生的理論水平和具體情況，引入任務驅動教學法，組織學生根據主題開展自主設計，鞏固已學的理論知識；最后，在具體教學中，教師要動態關注學生的情緒，通過教學任務以及實驗操作，調動學生對實踐教學的熱情，進而提高該課程的教學質量。

2.4完善評價模式

在傳統的教學模式下，院校基本通過考試的形式，對學生開展評價和考核，但是這種傳統的書面考試形式，難以真實體現學生的實踐操作技能，忽視了對學生綜合能力的評價，導致學生為了應付考試，對實踐操作缺乏學習熱情。因此，在教育新形式下，院校要結合電子設計自動化課程的特點，制定以及完善評價模式，發揮評價的積極作用，提升學生的操作技能和專業水平。在專業評價考核中，院校要通過實踐操作與書面考試相結合的途徑，對學生進行綜合考評，要求學生按照考試要求，自行制作和設計，根據學生的考試成績和操作情況，對學生進行合理評價，激發學生對該課程的學習熱情。

3、結語：

總而言之，在高職教育中，電子設計自動化是一門具有較強實踐性和理論性的學科，要求學生具備較強的專業能力。因此，在具體教學中，高職院校一定要結合自身具體情況，根據專業發展趨勢和學生學習需求，對課程進行合理安排，加大實踐教學的比例，積極優化評價模式和教學模式，為學生創設良好的教學氛圍，提高該課程的吸引力，進而提升學生的就業競爭力，為學生未來的發展奠定基礎。

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