藝術創造形式語言

李苗苗

摘要：校園景觀設計講究以人為本，傳承文化與立意創新的相結合，充分挖掘與校園文化相符合的元素進行設計，并且能與校園景觀相結合。

關鍵詞：以人為本；綠色；文化

在景觀設計首先是前期的分析，了解項目的背景河介紹，對基地情況進行分析，分析后設計師要運用已掌握的藝術創造語言將生活得到的素材—圍繞著一定的主題，進行藝術思維，從而在頭腦中形成比較完整的藝術意象，用一定的藝術語言和各種表現方法，再然后就要到具體設計部分，各方面進行綜合考慮。

這次設計的選題為東南大學藝術設計學院前的景觀改造。該區域位于擁有深厚文化內涵和豐富自然環境，該設計以環湖景觀帶主線，結合歷史文化以及周邊環境，為校園環境營造一個文化性與自然性相統一的校園廣場設計。

1前期分析

1.1.項目背景與項目簡介

（一）項目背景：東南大學九龍湖校區為東南大學的新校址，坐落于南京市江寧開發區。場地有足夠的空間和高差來創造具有文化內涵和提供生物生長的環境，有著豐富的設計素材和環境對于一部分地區進行保護性的生態開發，加入展覽、閱讀、休閑娛樂功能，建成更符合藝術院特性的區域，打造成為更有文化性和設計感的復合型校園廣場。

（二）項目簡介：本項目位于東大校園里，地處東南大學藝術學院前，其周圍還有法學院、文學院，其規劃面積為30000平方米左右。西鄰九龍湖，北臨兩江北路，東側為教學樓，南為綠地。此坡地有兩米多的高差。

1.2基地現狀分析

（一）很多設計多效仿其它的校園設計導致校園失去了特色。

（二）缺乏交流性的廣場，參與性低。

（三）校園面積大，景觀設施少，大而空曠。

（四）校園景觀并沒有體現出學術氛圍。

（五）植物景觀少且不豐富，季節性強。

1.3設計理念的形成

校園景觀設計講究以人為本，傳承文化與立意創新的相結合。目前很多高校只注重建筑物的創新和變化，卻忽略景觀上的變化，把景觀處理成大街小巷隨處可見的形式，景觀小品運用在校園景觀中，讓校園景觀顯得單調、無特色，更重要是不能體現出一個學校的文化特質。

在設計時應充分挖掘與校園文化相符合的元素進行設計，并且能與校園景觀相結合。“繪畫”“音樂”“舞蹈”是藝術學院的標志，校園是傳播文化知識的地方，是歷史與現實相銜接，以“蒙德里安格子畫”“飄帶舞”“音樂”為元素對校園景觀進行設計更有相輔相成之感.

2專項分析與規劃

（1）閱讀區， 提供下沉式的閱讀區域讓學生使用，閱讀區都有大樹遮陽和長凳子提供給師生休息。

（2）悠閑娛樂區，共有兩個悠閑娛樂區，一個以流動性型景廊為主題，一個以自然式景觀種植區為主.

（3）散步區，呈現的是曲線的形式，且在曲線道路上設計了各個節點，有利于學生在散步時不僅有景觀可以欣賞，而且還可以休息聊天，各個景觀設施的利用率會增大。

（4）中心水景區，無論是整個形態還是鋪裝都是以圓形為主，因為圓形給人一種輕松，活潑的感覺，而鋪裝上也是以輕快，明亮的顏色為主，水景區旁種滿樹與花卉。

（5）展覽區，在藝術學院每年都會有很多藝術作品，所以設計了一個展覽區供與學生使用。

2.2景點分布設計

1.“音樂噴泉廣場”-采用了圓形的設計理念，在噴泉廣場周圍設計了木質鋪裝，具有親水性。

2.“下沉式”閱讀區--采用下沉式的概念易于吸收水資源，四周都是綠地，在廣場上種植很多樹木，在下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，并用于噴泉水利用。

3.“蒙德里安”雕塑廣場--結合蒙德里安藝術家的“格子畫”概念設計了這個廣場用于學生平時作品的展覽，更激勵學生更加認真創作，向其他優秀作品學習。

4.休閑觀景區—木棧道，亭子、座椅等，廊道的設計采用了“以直線型來表現流動的形態”這個概念，并結合階梯型的花池來拉開空間層次，植被相對稀疏，視野開闊，更有利于欣賞水景。

5.休閑步道—采用曲線設計，結合樹池、燈光設計增加設計感和文化性。

6.親水休息區-采用緩坡設計深入水面，在河岸上增加了座椅，既增加了親水性，又可以讓人休息、交流。

7.生態文化景區-本地塊植被豐富，色相鮮明，在自然式的種植下又增加了圓形的道路和景觀廊道，使此地塊更加靈活、豐富。

8.垂釣區-在校園景觀設計中增加垂釣區，可使得校園更有生活性，豐富學生及其老師的課余生活。

9.曲線形休息區-采用下沉式的流線型設計，四周種滿了樹，具有一定的私密性，可用于學生日常的休閑、閱讀區使用。

2.3地面鋪裝設計-雕塑廣場的設計理念就是“蒙德里安的格子畫，就是一種材質，一種紋樣，通過不同顏色，不同的排序讓地面有不同的變化，不僅不會顯得太單調，而且有層次感。

2.4道路交通系統規劃 -整個區域規劃中的園路有規整、直線的方式，也有自由、彎曲的形式，曲直相輔，充滿著流動和韻律感，更符合藝術學院的特色。

2.5植物景觀規劃—喬灌木的結合、常綠與落葉、花草色相上的安排，采用障景、借景、對景、框景等手法，結合著現代校園景觀元素，來塑造出層次豐富的景觀文化空間。

3植物景觀

3.1 湖岸水景綠化空間

種植各種樹形及其高低不同、色相不同的植物，可以增加景觀層次，水邊主要種植垂柳，取得湖上新春的景色。落羽松、蘆葦等植物增加了水邊的靈活感。

3.2 校園廣場綠化空間

在廣場植物種植中樹木高大可起到遮陰的作用，樹形漂亮，顏色明亮多彩，種植有較高觀賞性的植物。

3.3 運功娛樂空間

在運動娛樂區主要采用草坪為主，配合大樹作以修飾作用，結合景觀樹池，草坪可以取得引導視線，增加景深和景觀層次感。

3.4植物的配置

（一）花草類。植物可以豐富和點綴山坡和廣場、花臺，同時又具有一定的觀賞價值。植物的分布，花與草地都可以起到連接空間的作用。

（二）觀葉類。高大的喬木構筑主要園林景色的作用，同時也可以拉伸景觀的層次，配合著道路的曲折，取得曲徑通幽之感，如銀杏、櫸、梧桐、紅楓、櫸等，樹木的顏色，隨著季節氣候的變化，在不同季節的里給觀賞者不同的意境感受。

（三）水面植物類。場地中水面面積所占比例較大，因此水生植物種類較多，濱水景觀設計中的植物配置追循著一個道理，既要以景觀植物來傳達出印象之感，又能豐富景觀層次。

4 小結

此次以“繪畫”“音樂”“舞蹈”設計元素，充分考慮到校園景觀要將的文化特色融進設計中，不能單純追求快捷、簡便和形式上的美感，設計營造出濃郁的文化氛圍，提升學校的文化品位，要體現出一個學校的文化感。在區域性的規劃上應建立整體設計概念，強調整體性與區域性規劃的聯系。endprint