基于人文素養(yǎng)教育的高職學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策分析

姜成輝

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越多，高職教育在人才的培養(yǎng)、國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，高職學(xué)生也是促進(jìn)我國(guó)全面發(fā)展的重要力量。但是受各種因素的影響，高職院校的人文素養(yǎng)教育存在著普遍缺失的現(xiàn)象，人文素養(yǎng)教育的缺失直接影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，轉(zhuǎn)變重技能輕人文的辦學(xué)理念，是大多數(shù)高職院校面臨的問題。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)教育；高職學(xué)生；綜合素養(yǎng)

在當(dāng)今時(shí)代下，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)最終落實(shí)到的是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的質(zhì)量對(duì)于一國(guó)的發(fā)展有重要的意義。高職院校是培養(yǎng)社會(huì)需要的、技能型人才的重要場(chǎng)所，人文素養(yǎng)教育的缺失影響了學(xué)生的整體素質(zhì)，在相對(duì)人力成本增加的情況下，高職學(xué)生也會(huì)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題。高職院校主要培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，成為企業(yè)的基層一線員工，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以提高高職學(xué)生的接受度和認(rèn)可度，推動(dòng)素質(zhì)教育的同時(shí)，促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)。

一、人文素養(yǎng)教育的必要性

人文是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，關(guān)于人文的知識(shí)有三大類，哲學(xué)、史學(xué)和文學(xué)，但人文知識(shí)并不就是人文素養(yǎng)。知識(shí)是外在的，是一種資料或者工具，當(dāng)這種外在的知識(shí)在潛移默化的作用下，影響人們的行為舉止，并成為了人們內(nèi)化的素養(yǎng)，內(nèi)在的品格。人文素養(yǎng)的核心是正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，一個(gè)人的人文素養(yǎng)通常決定著這個(gè)人的審美情趣、意識(shí)形態(tài)、思維模式、心理調(diào)節(jié)、價(jià)值觀念等[1]。人文素養(yǎng)包括了多方面的內(nèi)容，從能力上來說，是較快的觀察力和反應(yīng)力，較好的分析能力等。從知識(shí)上來說，一個(gè)人的人文素養(yǎng)必須包含廣泛的哲學(xué)、史學(xué)和文學(xué)方面的知識(shí)。從方法上來說，要能夠從實(shí)際出發(fā)，以客觀的角度發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在傳統(tǒng)美德方面，需要能夠與人和諧相處，具備中華民族的傳統(tǒng)美德，在儀態(tài)方面，能夠保持文名優(yōu)雅的形象，言談舉止合理大方。學(xué)生是國(guó)家的棟梁，是國(guó)家的未來，人文素養(yǎng)教育的重要性毋庸置疑。高職院校的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，在人文素養(yǎng)的教育方面，比較薄弱，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的綜合素養(yǎng)越來越高，高職院校要重視人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能使學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。

二、運(yùn)用人文素養(yǎng)教育增強(qiáng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

高職院校要將人文素養(yǎng)教育融入辦學(xué)育人的理念中，將人文素養(yǎng)教育納入教學(xué)體系。當(dāng)前在高職院校中，存在著重視職業(yè)教育，輕視人文教育的問題，學(xué)校將大部分的人力、物力和財(cái)力投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，提高學(xué)校的硬件設(shè)施水平，缺乏人文素養(yǎng)教育。主觀上來說，造成這一現(xiàn)象的主要原因是高職院校沒有意識(shí)到人文素養(yǎng)教育的重要性，不重視人文素養(yǎng)教育，以及學(xué)生的道德品質(zhì)、綜合能力的提升[2]。高職院校必須首先改變片面的辦學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展、價(jià)值觀形成的重要作用，改變重技能、輕人文的觀念，豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵。

（二）營(yíng)造良好的人文教育氛圍

高職院校要形成良好的校園文化氛圍，重視人文教育，弘揚(yáng)主旋律。在校園外部環(huán)境建設(shè)中，要保持文明、整潔，在宣傳欄、硬件設(shè)施裝飾上，可以融入人文教育的宣傳，增強(qiáng)人文教育的氛圍。除了開展人文素養(yǎng)課程外，學(xué)校可以開展相應(yīng)的演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)、文藝匯演、舉辦講座或者報(bào)告會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，養(yǎng)成良好的風(fēng)氣，形成文明的生活習(xí)慣和行為舉止。

（三）加強(qiáng)人文精神的課程建設(shè)滲透力

高職院校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，學(xué)生的情況，專業(yè)的特點(diǎn)等，形成人文素養(yǎng)教育課程，并適當(dāng)提高人文課程的比重，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，要開設(shè)基礎(chǔ)性的人文教育課程，包括史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的人格魅力[3]。要注重在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，滲透人文精神，比如在某科專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、改革創(chuàng)新等品質(zhì)，增加人文教育內(nèi)容的職業(yè)性，將職業(yè)技能和人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師在高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，不僅要傳授學(xué)生技能，還要引導(dǎo)學(xué)生注重人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生的全面發(fā)展。教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在人文課堂、技能課堂、各類活動(dòng)中，要起到示范作用，通過自身的人格魅力影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，尊重學(xué)生，給予學(xué)生人文關(guān)懷，使學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。

總之，高職院校要將學(xué)生的職業(yè)技能和人文素養(yǎng)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，重視人文素養(yǎng)教育，營(yíng)造良好的人文教育氛圍，要整合人文教育課程，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將人文教育滲透到各個(gè)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志鳳.高職人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].教育與職業(yè)，2015（16）：46-47.

[2]李軍，鄭瑾瑜.加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2016（2）.

[3]陳莉萍.高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與培養(yǎng)探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（B03）：82-86.