小學語文“視域融合”課堂教學范式探究

張明言

摘 要：小學語文“視域融合”課堂教學范式，引用哲學理念，是教育領域對小學語文的新探索。這種探索是教學觀念的轉變，是新課改環境下的新嘗試，對于促進學生的全面發展，提高教學質量和教育效果有顯著效果。通過這種新嘗試的特點及教學觀念轉變分析，探究這種教育范式下教師如何進行小學語文的課堂講課等教育活動。

關鍵詞：小學語文；視域融合；教學范式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.039

小學語文“視域融合”課堂教學范式是以學生成長，各個方面全面發展為目的，區別于傳統教學的以教師為主體，提高綜合能力。新的范式是以學生為主體，鼓勵學生的個性發展，進行有效的自主性鍛煉，培養其發散思維，提高綜合素質，進而達到教學目的。

一、“視域融合”教學范式涵義及特點

（一）“視域融合”教學范式涵義

“視域融合”教學范式是指從哲學視角探索在學生的語文教學中，以尊重獨特性，加強互動交融，從而促進其自主性綜合發展的教學理論體系。既包括主體之間的交融，又包括主體及文本之間的交融，主體與主體之間，主體與文本之間形成一個多維融合關系，是語文課程改革的要求，是順應新課改的需求和形勢的體現。

（二）“視域融合”教學范式的特征

“視域融合”的教學重視學生的發展，注重尊重和發揚學生的個性，鼓勵學生的主體性發展，以此來提升整體的語文素養，因此“視域融合”教學范式具有目標發展性特征。在課堂教育過程中，這種模式鼓勵師生之間交流，增強他們之間的互動，增加與文本相互之間信息的傳遞，因此“視域融合”具有互動性。“視域融合”的教學方式由原來的教師教到現在的師生之間平等交流研討，教學重點由原來的“教”向“學”轉變，不再僅僅是課堂的教學，而是學生自主地欣賞、理解、感受、評價及實踐，“視域融合”課堂教學的教學方法具有多樣性的特點。

二、小學語文“視域融合”教學范式教學觀念

“視域融合”教學范式的教學目的是促進學生的全面、個性化、可持續發展。增強理論及實踐，學生的發展更加全面。理性與非理性的協調發展，不僅促進學生基本知識和技能的提升，而且是個性及主體性的發展。語文是一門應用型綜合類學科，因此接受完整的語文教育的人，具備理性的專業知識和非理性的個性化特征，“視域融合”教學范式的教學目的是促進學生的全面發展。

小學的教育影響學生性格的塑造，并影響著學生的一生。這種模式通過對實踐活動的延伸和發散思維的鍛煉，提高語文通過文本獲取實踐能力。通過文字的教導和語言的應用，鍛煉學生對文字的組織能力，對語言的應用能力，對事物的領悟力等，為未來其他學科的學習打下基礎。這種模式的語文不僅僅是語文知識的學習，更是綜合能力和綜合素質的提升；不是狹隘的追求語文知識和應試能力，而是素養的提升，為學生以后的發展打下了基礎，因此教學具有可持續性。

這種教育模式在促進學生全面發展的同時，也不排斥個性的發展，鼓勵個體獨特自由的發展。文本是多元的，人們對語言的理解和應用都是多元的。由于人們所處環境不同，容易形成各不相同的個性，“視域融合”強調理解的獨特性和文本的多元化，促進學生的個性化發展。

三、“視域融合”課堂教學范式在小學語文教學過程中的實際應用

（一）端正教學語文目的，學習語文精華

教師在教學時要不以應試為目的，教學方式不能是傳統的教育灌輸，更不是乏味的大容量的灌輸，教學從以教師為主體的教學，到以學生為主體，教師組織引導的角色轉變。教學旨在培養學生獲取、運用語文知識的能力，提高學生的文學素養和綜合能力。讓學生端正學習語文的目的和態度，學會珍惜受教育的權利；讓學生明確學習語文的目的，學習語文的精華。比如在學習一年級下學期的《烏鴉喝水》時，通過課堂向學生提問：若遇到烏鴉遇到的問題，你有什么解決辦法？開動學生腦筋，通過課堂拿小口水瓶現場做實驗教學，學生動手實驗，探索喝水引發的思考。實驗后鼓勵學生們分享自己在生活中遇到困難時如何開動腦筋解決，培養學生不怕困難，愛思考的品質。教《吃水不忘挖井人》時，可以通過課文生動的動作描寫感受當時挖井的經過，鼓勵學生分享自己曾經接受過哪些幫助，是否感謝了他人，平時自己是否做好事被他人感謝，根據課程開展感恩活動，培養學生懂得珍惜的精神。

（二）正確處理教學與教學內容的關系，開拓語文課堂

在小學語文教學中引入“視域融合”教學范式，加強教師、文本在課堂教學過程中對學生的引導作用，加強教師對文本的多元解讀，教師充分利用自身的世界觀、價值取向、人生閱歷和知識基礎，引導學生對文本的探索性理解，通過教師前期的多元化解讀鋪墊，通過充分挖掘文本教材，從而為開放性教學活動的開展打下基礎。在“視域融合”的教學中，培養激發學生的個性思維和創新意識，通過學生的默讀和細細品味，培養學生的領悟力和理解力，提高教學效果。例如在學習《郵票齒孔的故事》時，通過世界第一張郵票和我國第一張郵票的賞析，了解郵票的產生背景，通過實際展示郵票樣本，讓學生從實物上認識的齒輪，從而提高學習興趣。鼓勵學生分享自己的理解，講述自己和郵票之間的故事，從課堂郵票孔齒的故事引發新的故事，鍛煉學生發散思維，取得良好的教學效果。

在講《要是你在野外迷了路》這節課的過程中，要充分利用身邊的資源，鼓勵學生前期對課文的預習自學，學習相關的野外求生技能，開設野外實踐課，帶學生去郊外，在自然環境中實踐課程上和其他自學的野外技能。通過實踐開拓課堂，掌握野外生活技能，通過預習及實踐，提高學生自學能力和學習樂趣，鼓勵學生有個人意識的多元發展。

四、結語

“視域融合”教學范式的教學目的是促進學生的全面、個性化、可持續發展。通過對其含義及特點的認識，分析這種教學范式在教學過程中的實際應用，教師要端正教學語文目的，培養其學習語文精華，正確處理教學行為與內容的關系，開拓課堂，使教學達到教學效果，學生全面發展。

參考文獻：

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[ 責任編輯 張宏麗 ]endprint