小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究

趙廣超

摘 要：小學數學教學一直以來都得到眾多數學教師及家長的重視，但在實際小學數學課堂教學中，很多教師過于注重考試成績的提高，輕視學生核心素養的培養，導致很多小學生的數學學習能力、綜合能力、核心素養難以提高，故要在小學數學課堂教學中加強學生核心素養的培養，以促進小學數學課堂教學質量及效率的提高。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；核心素養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.042

隨著新課改的不斷深入，人們對學生核心素養培養的重視度越來越高，使培養學生核心素養成為教師課堂教學的重要任務，尤其是在小學數學課堂教學中，學生核心素養培養的重要性更為突出。隨著小學教育事業的不斷發展與教學制度的不斷改革，關于學生核心素養培養的方法越來越多，已經在很大程度上提高了學生的核心素養，為社會培養出綜合素質及道德素養較高的人才，所以在小學數學課堂教學中培養學生核心素養是十分必要和重要的。

一、理論與實際相結合

第一，教師進行小學數學課堂教學時，不要盲目地進行古板式的知識傳授教學，而是要將教學內容與生活實際相結合，在提高學生數學知識水平的同時提高學生的數學實踐能力；第二，在數學課堂教學完成后，教師要積極帶領學生去實際生活中尋找相關的數學知識，以提高學生在實際生活中對數學知識的認知；第三，除了進行最基本的課堂知識教學以外，教師還需要根據學生數學學習實際情況，適當增加一些實踐性的課程，讓學生在實踐性課程中運用理論知識，從而提高學生的數學實踐能力；第四，在數學課堂教學時可以引進先進且具有實踐性的教學模式及方法，如情境教學法和多媒體教學法，讓學生在情境實踐中學會數學理論知識的應用，這不但能夠提高學生的數學學習興趣，還能夠培養和提高學生的動手能力，進而提高小學數學教學效果。

例如，在學習“加減乘除”時，教師就可以直接帶領學生到菜市場去感受“加減乘除”的實踐性。在菜市場上，教師可以向學生提問：“這里有3斤大白菜，每斤大白菜的價錢為2元，請問3斤大白菜需要多少錢？”此時學習能力強的學生就會馬上回答：“3斤大白菜的價錢相當于3個2相加，即2+2+2=6（元）”，之后教師就可以引出乘法：“還可以使用乘法進行運算，3×2=6”，以此讓學生了解到3個2相加也可以用3×2表示，讓學生學習到簡單的乘法運算。

二、培養學生數形結合的思想

第一，數學教師要基于小學生具有很強好奇心的實際情況，利用圖形、聲音等吸引學生的注意力，使學生能夠在短時間內投入到數學教學中來，進而提高學生的數學學習情趣；第二，在課堂上進行知識講解時，教師要積極使用圖形將重難點知識展現給學生，讓學生能夠直觀和形象地了解到重難點知識，使學生更加容易理解和應用這些重難點知識，進而培養學生的數形結合思想；第三，教師可以通過實際生活中的圖形來培養學生數形結合的思想，使學生能夠在實際生活中通過圖形來學習和應用數學知識。

例如，上課時教師可以通過實際生活中坐公交車的經歷，來讓學生學習“速度”知識。公交車開得比較快時就超過了其他的車輛，路邊的標志向后移動的速度就越快；反之，則被后面的車輛超過，路邊的標志向后移動的速度就慢。也可以直接通過觀察路邊標志向后移動的快慢來判斷公交車的運行速度，此時教師就可以向學生教授“數形結合”的數學學習思想，然后再舉幾個生活中的實例來鞏固“數形結合思想”，如建筑工程施工中三角支架，就能夠讓學生學習到關于三角形的知識——直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形相關知識。

三、結合教學實際內容對學生的核心素養進行培養

第一，教師要根據不同的教學內容對學生進行核心素養的培養；第二，要對教學內容進行認真解讀，對教學內容中的每句話、每一個例題進行深刻的分析，能夠理解知識點之間的銜接；第三，挖掘到教學內容中所包含的學生核心素養培養的因素，這樣教師在教學中才能夠真正提升學生的核心素養。

例如，進行“平行四邊形”教學時，教師要先對知識層面的內容進行挖掘，確定具體的教學內容，然后明確并在課堂上教會學生使用平行四邊形面積計算方法，使學生能夠正確地計算出平行四邊形的面積，進而培養學生的數學問題解決能力。

四、教師要不斷提高自己的綜合素質

第一，教師要不斷提高自己的數學教學能力，即數學基礎知識教學能力、重難點知識教學能力、學生實踐能力培養能力等，以實現對學生數學綜合能力及素質的培養；第二，小學數學教師要加強對自己的數學核心素養培養，提高自己的數學綜合素質及職業道德素養，為學生樹立良好的數學學習榜樣，進而激發學生對數學知識的學習主動性；第三，教師要不斷更新自己的教學理念，并不斷完善自己的數學教學方法，盡可能在課堂教學中實現學生的學習主體地位，使學生的自主學習能力得到提高和主體地位作用得到充分發揮；第四，教師要根據學生現有的數學學習水平及認知能力布置課后作用，使學生完成課后作業的同時也提高了自身的核心素養，進而提高教學效果。

五、結語

學生核心素養培養在小學數學課堂教學一直占據重要地位，故此很多教師都不斷加強小學數學課堂教學中學生核心素養的培養力度，希望通過學生核心素養的培養來提高學生數學學習能力、實踐能力及綜合能力，進而提高教師的小學數學課堂教學質量及效率，最終推動小學數學教育事業的發展，促進小學生的健康成長。以上從理論與實際相結合、結合教學實際內容對學生的核心素養進行培養、培養學生數形結合的思想、教師要不斷提高自己的綜合素質四方面，詳細分析小學數學課堂教學中學生核心素養的培養措施。

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[ 責任編輯 張宏麗 ]endprint