談小學英語中的詞匯教學如何進行

劉玉娟

摘 要：小學生學習英語是從詞匯和聽讀背開始的，詞匯是基礎，抓好詞匯教學有利于學生建立學習英語的自信。針對小學生在詞匯學習中的常見問題，教師可以優化詞匯教學的方法，把詞匯學習變成一個快樂的過程。從準確發音入手，結合豐富的肢體、游戲等詞匯教學方法來開展詞匯教學。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；英語教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.053

學習英語，詞匯是基礎，詞匯的根基不牢固，今后的學習就會更加困難。在小學英語教學中，很多小學生對詞匯的學習充滿了恐懼，很多人甚至表現出非常明顯的逃避心理和行為。為了讓小學生都能快樂地學習詞匯，高效地學習詞匯，教師一定要注意教學方法，也要注意教學過程中對學生的反饋評價，從學習方法和精神鼓勵兩個方面共同做好小學英語的詞匯教學。

一、在英語詞匯的呈現方法上加以創新，力圖加深學生對詞匯的印象

一般常用的方法有簡單直觀呈現、對比比較呈現、表演呈現等。教師要根據教學內容的需要靈活應用。

對于入門級的簡單英語詞匯，要特別注重簡單直觀方法的應用。直觀相對應的就是抽象，抽象指的是文字、語言描述等方式來呈現單詞，所以，直觀呈現主要是指用一些直觀可見的途徑把詞匯展現在學生的面前。例如結合書包的實物和英語單詞的bag相對應著來呈現，學生們聽到bag的發音就知道這是書包的意思。在詞匯的拼寫記憶方面就要直觀地把整個單詞呈現出來。多次重復之后，學生對這一詞匯的印象就逐漸深刻了。研究實踐發現，初學英語的學生，比較適合多種形式的重復信息刺激，要注意改換單詞呈現的形式，讓學生可以從多個角度多個維度感知這個單詞，從而自然地記住它、理解它、應用它。

當學生有了一定的基礎之后，就比較適合用對比的方法來進行教學了。學生們記住單詞怎么拼寫的，往往靠死記硬背，由于抽象邏輯思維發展還比較有限，所以，他們很難找到單詞和單詞之間的聯系，從而使得記憶單詞拼寫方面的難度大增。所以，在學習一個新單詞的時候，就可以適當聯系之前的單詞來進行講解。例如教師——teacher和水——water，他們相同的部分就是er，在講解的時候讓學生注意到這個點，順便給他們介紹這個組合的發音規律，這樣一個比較聯系，學生們就更能融會貫通。

另外，在學習很多表示動作場景的單詞時，教師也要注意運用表演的方式來呈現單詞。例如，非常基礎的走路——walk，站立——stand，坐下——sit down等，教師可以一手拿著單詞的卡片，一邊給學生做出相應的表演，通過這種方式來促進學生對這些單詞的理解和記憶。在學習一些新的單詞以后，教師要注意在講課的時候通過應用加以滲透，盡可能營造浸泡式的英語學習氛圍。也可以鼓勵學生們用這些簡單的詞匯會句子進行會話表演，提高他們的英語運用能力。教學sleep時，教師一邊做睡覺的姿勢，一邊反復讀出這個單詞，像這樣的動詞很多。更多的讓學生參與，一個學生說單詞，其他學生作動作，之后讓一個學生做動作，其他學生說單詞，最后，找一個學生做動作，讓他叫一個學生說、拼單詞，這樣的活動在課堂教學中可以常用，能做出動作的單詞，盡量讓學生動起來。

二、抓好單詞的語音教學，糾正學生的不正確發音，打下良好基礎

小學英語教學中，語音同樣很基礎，如果一個班級中學生較多，有的老師可能就會忽視一部分學生，使得一部分學生在學習上表現出蒙混過關的心態和行為。所以，在發音方面，教師要特別注意，把每個學生的情況了解清楚，及時糾正他們的錯誤發音。語言教學首先是以語音形式體現的，掌握語音是學好語言的前提。教授英語詞匯，首先要教會學生發音，學好語音對詞匯的學習和記憶大有幫助。教師應從起始階段就嚴格要求學生養成良好的發音習慣，為學習詞匯打好堅實的基礎。在教學中要注意引導學生掌握字母或字母組合的讀音規則，從而掌握正確的拼寫形式。在教學新詞時可用音形結合的方式列出已學過的相似詞，逐漸加強對所學新詞的音形印象。如教學March時，可列出car、are、arm、art、far、farm、farmer、park、smart、post-card等單詞，進行音、形、義上的比較，記憶效果就會更好。畢竟教師頭腦中的知識都是相互貫通的，因此，就需要教師幫助學生把分散的龐雜的知識串起來，讓學生盡快掌握內在的規律，從而輕松地學習。

英語的學習還需要學生認真完成教師留的作業，例如跟讀的作業就非常重要，可是很多學生感覺枯燥，往往不會認真去完成。在這個方面可以聯合家長，請家長幫助監督學生的學習情況。向家長強調英語基礎牢固與否的重要性，爭取家長的配合。由于學生感知詞匯的語音形象主要是依靠學生的聽覺器官一一耳朵來完成，而一個十歲的孩子，他的聽覺器官機能遠不如成人完善。因此，教師在讓學生模仿新詞匯的讀音時，不要急于要求學生跟著發音，而要提供大量的機會讓學生聽清楚。只有在聽準后再模仿，才能把握住詞的發音。

當然，家長的能力是非常有限的，更多還要靠專業的教師來幫助孩子正確發音，所以，在授課的過程中，老師可以把一些單詞發音的規律適時傳授給孩子們，例如在學習scarf，hat，moon等結尾為輕輔音的單詞時，學生總是把最后一個音漏掉，教師可以指導學生看著這些單詞的結構，提醒學生把音發完整。同時也培養了他們踏實學習的品格。

總的來說，詞匯教學是英語教學的重點，是提高學生英語水平的前提和基礎。廣大英語教師在詞匯教學中要結合學生的學習實際，抓住詞匯教學的重點，結合小學生的心理、生理、社會屬性等開展詞匯教學，當然也不能忽視正確科學的詞匯教學方法的應用，綜合運用直觀呈現、動作呈現、表演呈現等方式來學習新的單詞。聯合家長共同做好小學生的單詞發音教學，讓每個小學生都能將基礎打牢。扎實地把英語的學習搞好，收獲學習新知的喜悅，快樂、自信地學習。讓學生和老師之間形成積極的互動，促進學生英語水平的提高。

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[ 責任編輯 張宏麗 ]endprint