運(yùn)用心理規(guī)律提高初中體育教學(xué)效果

石艷萍

【摘要】體育教學(xué)作為一門考核課程，其教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)上都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。事實(shí)上，任何課程都是通過教師和學(xué)生的互動來實(shí)現(xiàn)的，為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文探討了體育教師如何運(yùn)用心理活動規(guī)律提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而體現(xiàn)體育教育的真正價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中體育 心理規(guī)律

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0210-01

體育教育與其他課程一樣，都是通過教師和學(xué)生之間的雙向互動完成的。互動的前提必須在學(xué)生的主觀主動性的正常發(fā)揮之下，而主觀主動程度取決于教師對學(xué)生和技能的理解程度，因此，使用一些心理學(xué)知識和理論來幫助體育教學(xué)，未必不是一個(gè)好的舉措。

一、運(yùn)用心理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中體育教學(xué)活動中，教師不能單純地只讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的訓(xùn)練，而應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生的心理規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)活動中，我們應(yīng)該把直接的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為間接的學(xué)習(xí)動機(jī)，這主要是因?yàn)橹苯訉W(xué)習(xí)動機(jī)持續(xù)性弱，比如，讓學(xué)生看運(yùn)動比賽，由于活動的激奮人心，促使學(xué)生不由自主地學(xué)習(xí)相關(guān)行為，這是直接的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于學(xué)生的這種心理現(xiàn)象，體育教師應(yīng)全面利用運(yùn)動，以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動體育學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生心理規(guī)律，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)

據(jù)相關(guān)研究顯示，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，行為接受能力，情緒特征和素質(zhì)方面都有一些差異，這是影響體育教學(xué)成效的因素之一。因此，體育教師應(yīng)該注重學(xué)生的這些差異，并深入學(xué)習(xí)，才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)終極目標(biāo)的唯一途徑。同時(shí)，氣質(zhì)是學(xué)生心理規(guī)律的外在體現(xiàn)，因?yàn)闅赓|(zhì)以運(yùn)動的形式而發(fā)生變化，因此，在具體體育活動中，教師要結(jié)合具體情況，指導(dǎo)并幫助學(xué)生及時(shí)消除心理障礙，特別是情緒消極的學(xué)生，應(yīng)該給他們更多的心理過程性的實(shí)踐機(jī)會；個(gè)性相對活潑的學(xué)生應(yīng)該給他們個(gè)人訓(xùn)練的機(jī)會；對于個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們，并給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，為他們提供特殊的素質(zhì)訓(xùn)練機(jī)會，發(fā)展他們的體育基本素質(zhì)。

三、有目的的鍛煉學(xué)生的注意力，將學(xué)習(xí)興趣與持久注意力緊密相連

注意力是心理學(xué)的一個(gè)重要概念，指的是學(xué)生的心理指向的集中性和集中程度。注意力越集中，對事物的感受就越高，思維敏感度就越高。事實(shí)上，在活動中，經(jīng)常能體現(xiàn)到注意力。例如，每節(jié)課的上下課鈴，課間操時(shí)教師的口令指揮和音樂的伴奏，這些都能反映出注意力，這種訓(xùn)練的目的就是強(qiáng)化學(xué)生對外部刺激的反應(yīng)靈敏度和持久度。

注意力是認(rèn)識事物的起點(diǎn)。體育教學(xué)。一個(gè)人對課程的關(guān)注決定了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。注意力從心理學(xué)角度分析可分為兩部分：主動注意力和被動注意力。被動注意力是源于本能的生理屬性，沒有明確的目的，沒有努力的方向，所以沒有必要個(gè)人意志來控制。而只是外部刺激與無意識反應(yīng)之間的聯(lián)系。如吹口哨，揮舞紅旗等等。可是，主動注意力則需要學(xué)生的意志力來控制，當(dāng)學(xué)生對某件事情不感興趣并且要注意力時(shí)，主動注意就發(fā)揮了作用，這是使學(xué)習(xí)過程持續(xù)下去的唯一途徑。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生參與體育課堂的積極性

動機(jī)是激發(fā)一個(gè)從事某種活動的心理因素，在學(xué)習(xí)中能促進(jìn)積極的作用，是熱情度的核心。動機(jī)可以分為直接動機(jī)和間接動機(jī)兩種。直接動機(jī)是與身體活動直接相關(guān)的動機(jī)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。例如，很多學(xué)生對NBA特別癡心，學(xué)生在一天緊張的學(xué)習(xí)之后，看上一場精彩的球賽可以放松身心，感受快樂。受到比賽的刺激將使他們無意中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，即直接的學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，這種動機(jī)并不強(qiáng)大，一旦滿足臨時(shí)需求，就會消失。間接動機(jī)是因?yàn)槠鋸?qiáng)烈的意志或緊迫的社會需求，以達(dá)到某種目的。

五、聯(lián)系實(shí)際生活

學(xué)生總是關(guān)心與自己生活相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也就很用心，因此體育教師也應(yīng)盡可能將教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活中。例如，當(dāng)我在教導(dǎo)“前滾翻”這個(gè)動作的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的一種情境：一位學(xué)生放學(xué)后騎自行車回家，一不小心撞上一塊大石頭，這位學(xué)生一下子就從車上向前翻了過去，可就在這位學(xué)生即將落地的一剎那，他做了一個(gè)動作，使他化險(xiǎn)為夷。他采用了什么動作呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“前滾翻”。通過創(chuàng)造這樣的生活狀境，許多學(xué)生感到驚喜和渴望，學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來。

在大課程理念的指引下，學(xué)科間的交叉關(guān)系越來越強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)已成為常見的模式。體育教育倡議運(yùn)用心理學(xué)活動法來調(diào)動學(xué)生的積極性，本身就是一個(gè)成功的舉措。教師應(yīng)善于利用學(xué)生的直接興趣，鍛煉學(xué)生的積極性，通過訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的意志素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)和道德教育目標(biāo)，有序地進(jìn)行教學(xué)組織，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使體育教育成為學(xué)科體系中一顆璀璨的明珠。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬攀，陳清華.初中體育課趣味性與學(xué)生積極性提升策略[J].當(dāng)代體育科技，2014（09）.

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