高職《網絡綜合布線》課程教學改革與實踐探討

馮晟博

摘要：現階段隨著信息化時代的全面來臨，建筑行業的信息化程度和水平也在不斷的提高。在智能建筑不斷發展的同時，新型的建筑技術也隨之不斷發 展，其中一種則是綜合布線技術。現階段，在絕大部分的高職院校的計算機專業和建筑工程專業均開設了這一課程，因此，本文就高職學校《網絡綜合布 線》課程的教學模式進行探究和分析，并對其課程教學改革與實踐進行了探討，以其對其課程質量的提高有所幫助。

關鍵詞：網絡綜合布線;課程教學改革;高職;實踐

中圖分類號：TU855-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-013-02

Absrtact：withthecomingoftheinformationage，thelevelandlevelofinformationintheconstructionindustryisimprovingconstantly.Whiletheintelligent buildingisdevelopingcontinuously，thenewbuildingtechnologyisalsodeveloping.Oneofthemisintegratedcablingtechnology.Atthisstage，thiscourseisof- fered in most higher vocational colleges and universities， both in computer science and in architectural engineering， so， This paper probes into and analyzes the teaching mode of the course "Network Comprehensive wiring" in higher vocational schools， and probes into the teaching reform and practice of the course， so as tohelptoimprovethequalityofthecourse.

Keywords： network integrated cabling; course teaching reform; higher vocational education; practice

由于現階段該技術的在城市建筑設計過程中的廣泛運用，直接使得相關的綜合布線技術的人才需求也在不斷的擴大。然而，現階段，在高職 教育的網絡綜合布線的課程教學中，依然存在一些不足的方面，相關學生 所具備的專業能力難以達到社會對該方面專業人才的標準。因此，本文結 合現階段高職院校網絡綜合布線課程教學的實際情況，對其課程教學的 改革和實踐措施進行了探討。

1 傳統的高職網絡綜合布線課程教學習慣

在傳統的綜合布線課程的教學過程當中，雖然是分為理論教學和實踐教學兩個方面，但其主要的教學地點主要還是在學校的教學樓和實訓 樓，由相應的授課老師在教室對學生進行理論知識的介紹，隨后學生在實訓樓完成具體的任務的模式為主。該教學模式所反映出來的不僅教學過 程較為單調，學生的積極性和感興趣程度不高，還包括其具體的教學質量 的不高。主要以老師的授課為主的教學模式，更是導致了學生的參與度較 低，光有理論知識而實際的操作能力確遠遠達不到相關企業綜合布線技 術人員的標準。不僅如此，在高校的課時設計方面，也體現了其對實踐教 學的忽視，導致在實踐教學方面所達到的效果是達不到具體的教學實施 目標的，因此，在網絡綜合布線課程的教學方面，急需要對傳統的教學模 式進行相應的反思，并且采取相應的措施進行課程革新。

2 對網絡綜合布線課程教學的改革探討

2.1 高職院校網絡綜合布線課程安排。網絡綜合布線課程作為高職院 校中計算機和建筑等相關專業的專業基礎課程，其教學課程的安排對其 整體的課程教學效果有著關鍵的影響作用。網絡綜合布線課程的教學的 最終目標是為了培養學生在網絡布線工程中的具體的實踐技能，這就就意味著網絡綜合布線課程的安排絕不能僅包括理論知識的課程教學，高

職院校在這一課程的安排中需要設計相關的實踐課程，充分合理的安排好理論和實踐課程的教學計劃，綜合培養學生對該課程的理論知識的扎實和網絡布線技術實踐能力的提高。其課程的主要教學內容包括了綜合布線的系統結構、網絡綜合布線的具體標準、綜合布線工程的設計和安裝施工、工程的檢測和驗收、工程項目的預算等。在對其教學的具體實施計劃安排時，應該充分考慮到如何最佳的理論與實踐相結合，既能使得網絡綜合布線課程的理論教學效果提高，又能使得學生在實踐的過程中對其課程相關理論知識進行鞏固和全面掌握，最后實現培養具備綜合素質的學生的教學目標。

2.2 教學具體過程的設計革新。由于教學的整體過程中的改善對課程

教學質量的提高有一定的作用，因此在高職院校的課程改革中需要考慮到這一點。在其教學設計過程中，改變原來教學習慣，將課程教學延伸至課前導入和課后提升都階段，具體的實施過程包括課前預熱、課中理論實踐結合、課后任務、總結提升。授課老師在課前通過網絡將相關學習信息分享給學生，使得學生可提前自主學習和了解，在課程的教學過程中盡量結合相關實踐活動增強趣味性和實用性，在課后的任務方面需要結合相關的實踐項目來增強學生的理論能力和實踐能力。

2.3 開展相關項目的小組實踐教學模式。在具體的網絡綜合布線的工程中，其技術的實施不是由一人單獨完成的，為了達到工程的預期效果， 必須成立專門的項目小組，通過分工合作來完成具體的實施工作。因此， 在網絡綜合布線課程的教學過程中，可以通過開展相關的項目小組，根據實際的項目施工來分配任務，讓其充分的參與到具體的綜合布線工程的工作中來。這種做法不僅可以提高學生的參與度，而且可以有效的增強學生對不同的綜合布線工作的認識，鞏固其對理論知識的掌握。而在具體的的數學問題，還能夠完成與教學內容相關的知識拓展，教師可以根據教學內容以及學生的實際學習情況為學生布置相應的拓展練習題，也可以通過互聯網平臺與學生共享教學課件，使學生能夠自主學習未掌握的教學內容，這也在一定程度上打破了傳統教科書習題模式的束縛，學生可以參考集合了眾多數學專家智慧的創新型數學問題。再者，學生除了可以與同班級同學開展合作學習之外，還可以通過網絡平臺將合作學習拓展至其他地方。雖然說傳統中職數學教學模式并不會受互聯網 + 影響而在短時間內得到改變，但是隨著教師對互聯網教學認識的不斷加深，且其互聯網教學運用能力不斷得到提高和進步，那么不僅教師能夠獲得更廣闊的教學施展空間，學生的數學思維也能夠得到有效拓展。因此，在互聯網 + 背景下開展中職數學教學，教師需要將信息技術的優勢充分發揮至教學中， 積極與學生進行課后互動，使學生對數學在生活中的實際運用有更加真切的體驗，打破傳統課堂教學所造成的局限性，使學生在鞏固教學知識、 拓展自身數學知識的同時，也能夠拉近師生之間的距離。這既促進了教師教學方式的多樣化改變，又能夠有利于學生數學學習方法的豐富，使學生的學習主體作用得到有效突出。

總而言之，中職數學教學因互聯網 + 的存在而更具活力，互聯網 + 為中職數學教學增添了新鮮元素，師生能夠結合教學內容需求獲取到更多的資源鏈接，有利于改變學生傳統被動的學習模式，使學生享有學習主動權。因此，中職數學教師既需要對其教學理念進行改變，正確認識到互聯網+ 的教學優勢和教學價值，也需要在實踐教學中結合學生的實際情況不斷提升自己的互聯網運用能力，從而為教學效率的提升提供保障，切實優化中職數學教學。

參考文獻：

[1]范好坤.多媒體輔助教學是一把“雙刃劍”[J].科技創新導報，2014 （18）：135.

[2]吳桂梅，唐成祥. 淺析網絡環境對中職課堂教學的影響[J].中國電子商務，2014（13）.