體育教學改革中的快樂體育

【摘要】近年來在新課標改革的推動下，我國的體育教育事業(yè)不斷的蓬勃發(fā)展，并在體育課堂上涌現(xiàn)出大量先進的教學理念、創(chuàng)新教學手法，目前在我國校內(nèi)的體育課堂中，教師們通過不斷地探索實踐，總結出一種快樂教學方法，在實際的課堂教學中通過開展一系類的教學活動，促使課堂氛圍更加的融洽，增強了師生間的互動性，受到學生們的廣泛好評。本文主要從快樂教育在體育教學中的重要性以及具體的實施策略展開系統(tǒng)性研究。

【關鍵詞】體育教學；快樂教學；實施策略

在素質(zhì)化教育改革的背景之下，各大院校的體育教育改革的力度也逐漸增強，多元化的體育教學模式成為了現(xiàn)代體育教學的主要改革方向。尤其是在快樂體育教學理念出現(xiàn)后，更是為現(xiàn)今的各大院校體育教學的改革與發(fā)展提供了實踐依據(jù)。快樂體育的教學目標是在實踐教學中，充分培養(yǎng)學生的情感意識、創(chuàng)新精神與實踐技能，要讓學生在輕松自由的狀態(tài)下進行體育課程的學習，在濃厚的學習氛圍下增進愉快體驗，以此來促進學生在體育課堂上身心健康的全面發(fā)展。

一、快樂體育在體育課堂上現(xiàn)實意義

快樂體育的理念一經(jīng)出現(xiàn)，在我國各大院校中掀起一股快樂教學的風暴，在實踐教學中越來越凸顯出它的積極作用，為我國體育教學事業(yè)的改革注入更鮮活的生命力，主要體現(xiàn)在以下幾點內(nèi)容：第一，促使體育教學目標的實現(xiàn)。快樂體育的教學理念和方式已經(jīng)逐步改變了教師們對傳統(tǒng)體育教育理念的認識，在現(xiàn)階段的體育教學中，教師對快樂體育中的多維體育觀的認識進一步深化，多維體育觀包含了個性化培養(yǎng)、身體素質(zhì)教育以及“三基”教學等多方面的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的體育教學中，學校過多的強調(diào)以增強學生體制為主要的教學目標，長此以往，這種教育模式逐漸的淡化了學校開展體育運動課程的實質(zhì)目的，尤其在實踐教學中，教師沒有充分地尊重學生在成長過程中的個性化發(fā)展，嚴重阻礙了學生在個性化發(fā)展中的獨立性、創(chuàng)造性與自主性等多方面的能力。而在快樂體育實踐教學中，能夠最大限度的激發(fā)出學生的學習興趣，增強學生的自主參與度，在開展的多項教學活動中也能有效的糾正過度強調(diào)體制教育的傾向，對于全面實現(xiàn)體育教育改革目標有一定的現(xiàn)實影響。第二，增強“雙向化”體育教學。體育教學活動的開展必須要靠師生間的緊密互動才能順利完成的。但是，從目前我國各高校的體育課堂教學中，教師往往以灌輸式的教育方法為主，沒有注重學生們的實際接受能力，學生只是被動式的來學習體育知識和訓練項目，久而久之，嚴重的影響到學生學習的積極性。而快樂體育在實際的課堂教學中所呈出的教學形式剛好相反，把更多的傾注點放在實踐上，并在實踐教學中融入知識技能，強調(diào)有教有學，學生以學為主、以實踐為主，而不是以聽為主，通過這種形式的學習，能夠促使學生自愿的、主動的參與到教學活動中去，能在實踐學習中真正得到快樂體驗。

二、倡導快樂體育對校內(nèi)體育教學的改革策略

（一）教學方法的多樣化

新時期的體育教學改革應該格外重視將快樂體育融入到教學內(nèi)容設計中來，并依據(jù)學生的性格特點將快樂體育的教學方法加以靈活運用，從而在根本上改善實際的教學內(nèi)容，增強體育教學的方法策略。在快樂體育教學中，教師們要注重教學方法的多樣化，改進以往灌輸式的教學形式，進而在實際的教學活動中，能夠有效的提升學生的參與度，使學生在輕松、愉悅的教學氛圍下增強身體素質(zhì)、提升體育成績，為學生的體育綜合素養(yǎng)提供了教學保障。例如：在足球課上，針對足球繞桿射門技巧的實踐教學中，教師可以在組織學生練習射門練習時加入射門比賽的環(huán)節(jié)，具體的環(huán)節(jié)設計是，教師可以先在球門線上插入兩面顏色鮮艷的小旗，這樣球門就被分為三個區(qū)域，三個區(qū)域間的距離最好控制在1.5m、1.5m和4m。規(guī)定學生有5次射門機會，在三個區(qū)域內(nèi)進球，兩邊各1.5m處的區(qū)域進球者得5分，在中間4m的區(qū)域內(nèi)進球得2分，得分在前三名的同學有獎勵；在進行運球練習時，教師可以根據(jù)學生實際的練習情況，適當?shù)募尤?5m或50m往返運球的訓練形式，在進行25m運球往返練習中，教師可以結合本班學生的數(shù)量將其分為五組，每組10人，讓每組第一名學生站在足球場最外側的起跑線上，在哨聲響起后，組織學生們將球快速的運到足球場另一邊的最內(nèi)側線上，之后再運返回來。由于在實際的課堂訓練上融入比賽競技的形式，使學生能夠在同一起跑線上進行比賽演練，以此來推動學生共同學習、共同進步、互相超越，為學生提供一個展現(xiàn)自我能力和快速進步的一個有力平臺，學生在競技環(huán)境的帶下，充分調(diào)動了學生參與教學活動的積極性，激發(fā)出拼搏進取的精神，使學生在學習演練中增添了更多的快樂體驗，深入挖掘了學生體育潛能，合理貫徹了快樂體育的全新教學理念和創(chuàng)新的教學方法。

（二）教學內(nèi)容的多樣性

體育課程與其他學科相比，能夠帶給學生更多放松體驗，是促進學生身心健康的一項必要的科目。然而，從目前的教學內(nèi)容上看，每節(jié)課單調(diào)的教學內(nèi)容和周而復始的枯燥練習，讓學生對于體育學習產(chǎn)生一定的抵觸情緒，從小學時期開始喜愛體育課程的心理逐漸消失，隨著各大高校體育教學中加入更多的體育學習項目，教師應該根據(jù)學生的實際年齡與心理變化特征來適當?shù)膭?chuàng)新教學內(nèi)容，在實際的教材內(nèi)容中融入更多新穎、趣味性、多樣性的形式，讓教學內(nèi)容變得更加的豐富多彩，做到充分地吸引學生們的注意力，提升實際的課堂教學效果。例如：在高中課堂上進行籃球訓練課程時，教師可以設置游戲環(huán)節(jié)。教師在課前準備好兩個籃球，制定好相應的比賽規(guī)則，將本班學生分為A、B兩組，分別站在起點和終點兩處，比賽開始后，A組和B組的第一名球員朝向終點的方向邊跑邊運球，到達終點后，將球迅速的交給A、B兩組的另一位隊友，并依次進行，最先完成所有傳球的一方獲勝。在傳球期間，不得拋球和阻礙對方傳球。與此同時，教師也應該充分地考慮到身體不適的同學，可以讓其進行計時和游戲監(jiān)督的工作，爭取讓全班同學都能夠參與到游戲活動當中。另外，教師還應對所學習的內(nèi)容進行明確的講解和動作示范，要讓學生在教學活動中能夠高效的進行學習，盡量的為學生營造出相對自由、輕松地教學活動環(huán)境，以此來達到預期的教學效果。又如：在大學的體育課堂上，教師可以在乒乓球課程教學中加入更多有趣的游戲形式，組織學生進行夾球跑的游戲活動。在游戲活動前，教師要做好器材的準備工作，準備好塑料筐、筷子和乒乓球。將本班學生分為兩隊，分別用筷子將乒乓球從筐中夾起來跑向重點將其放回到框內(nèi)，將筷子交給第二個人，依次來完成，率先將筐內(nèi)乒乓球都夾起來的隊伍獲勝；在面對難度較大的中長跑運動時，教師要盡量的避免練習內(nèi)容的單一，不要一味地讓學生進行跑圈練習，可以在繞跑道練習的方法之上，采取連跑帶跑、抱球接力跑、原地閉目跑以及綜合接力比賽跑等形式的體育游戲，來讓學生在游戲的活動中掌握中長跑技巧，鍛煉體能訓練；在針對1000M障礙跑課程練習時，教師要充分的考慮到學生實際的體能與接受情況，可以在每50m處，設置高、中、低三種高度的障礙欄，這樣學生可以在具體的練習中根據(jù)自己的實際情況來自行選擇，在練習前教師要做好詳細的練習示范，并傳授給學生正確的、省力的跳躍技巧，在此期間，教師也要適當?shù)墓膭铙w能較好的學生進行自我突破與挑戰(zhàn)，學生在練習結束后教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)情況給予表揚與鼓勵。通過上述方式的學習，學生都會提升學習的熱情，增強了學生的自信，雖然在游戲競技和項目訓練中感覺到有所疲憊，但是精神上是喜悅和滿足的，促使學生的身心得到了極大地放松。

（三）積極利用多媒體技術進行教學

針對啦啦操的講解練習時，教師要將啦啦操的美感充分地展現(xiàn)出來，這就需要體育教師要有更好的專業(yè)技能和自身的舞體美感，然而，部分教師的技能水平并不達標，啦啦操教學時缺乏美感，這些都會嚴重的阻礙學生的實際學習效果。通過運用多媒體技術進行輔助教學，可以在很大程度上提升教學效果。啦啦操在練習中，除了要記住動作的本身外，還要跟上音樂的節(jié)奏，因此學習起來有些復雜，而多媒體設備里有許多相關的教學內(nèi)容視頻，在實踐教學中，教師可以在教會其基本動作后，為學生播放視頻，學生可以根據(jù)畫面內(nèi)容來隨著一起練習，在視頻教學中，如遇到看不懂的地方，教師也可以放慢播放速度，以此來便于學生的學習，增強了學生的學習樂趣，提升了教學效果。

三、結束語

綜上所述，在體育教學中融入快樂教育，可以讓學生在體驗快樂教學的同時獲得精神上和心理上的滿足感，進而增強學生對于體育學習的積極性。快樂教育作為新課標改革的產(chǎn)物，是新時期體育教學改革的指導思想，并對未來體育教育事業(yè)的發(fā)展帶來深遠的影響。因此，學校要想在體育課堂上更好的實施快樂教育，還需要體育教師們不斷地探索和總結實踐經(jīng)驗，從而使快樂體育與實踐教學合二而一，更好的為高校素質(zhì)教育人才的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

參考文獻

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作者簡介：竇曉江（1960.12—），男，遼寧阜新人，副教授，研究方向：體育教學、運動訓練；侯磊（1982—），男，漢族，助教，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學男籃（校園組）主教練、女籃（超級組）主教練。