微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

聶喬亮

隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，每個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。將微課與高中信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時(shí)也能讓信息技術(shù)發(fā)展服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)。能夠合理的應(yīng)用微課資源，就能更好的推進(jìn)高中信息技術(shù)教育的改革，在提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)方面會(huì)有很大的作用，也一定會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1.微課的概述

微課是指為了使不同層次以及不同水平的學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果，教師或設(shè)計(jì)人員圍繞特定的主題、知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)出的以視頻或圖片為主要載體的教學(xué)內(nèi)容，往往都是精致而短小，并且易于傳播的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)目的的一種新型教學(xué)形式。

2.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課是一種更加符合教學(xué)規(guī)律的新型教學(xué)方式，主要是以視頻為主，教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容也相對(duì)較少。微課顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是一種更加有效的教學(xué)方式，符合新課改的要求，也順應(yīng)了教育改革的趨勢(shì)，它在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義非常大。

2.1 有利于增加知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中的教學(xué)本就是很枯燥的，處于高中階段的學(xué)生難免會(huì)有厭學(xué)的情緒，再加上現(xiàn)在許多學(xué)校對(duì)信息技這類(lèi)學(xué)科的不重視，導(dǎo)致現(xiàn)在高中教學(xué)中信息技術(shù)課程安排的很少，這些都是不利于開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的因素。如果將微課的教學(xué)方式帶進(jìn)課堂，這不僅會(huì)縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，不僅可以把枯燥的課本變得更有趣，而且也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 有利于提高課堂的效率，提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今雖然提倡的是素質(zhì)教育，但是仍然有很多學(xué)校以及教育工作者受傳統(tǒng)教育理念的影響，將信息技術(shù)當(dāng)做不重要的科目，在課程安排中將信息技術(shù)只安排每周一節(jié)或兩節(jié)，這使得許多學(xué)生及老師不重視信息技術(shù)。但如今這個(gè)社會(huì)處在大數(shù)據(jù)的背景下，掌握一定的信息技術(shù)理論和操作是這個(gè)時(shí)代的要求，那么，我們必須真正的將信息技術(shù)與微課相融合，以微課的形式帶給學(xué)生最有價(jià)值的教學(xué)信息，這不僅能夠提高教學(xué)效率，而且更能提升教學(xué)質(zhì)量。

3.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 從學(xué)生的角度談微課的應(yīng)用

高中生具有自己個(gè)性化的想法，對(duì)每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都有自己的個(gè)性化預(yù)期，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的信息技術(shù)結(jié)構(gòu)及操作水平，讓微課資源引入，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題。微課資源，不只是視頻資料那么簡(jiǎn)單，只有能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，解決問(wèn)題的微課，才能成為教育資源。而要達(dá)到這一目標(biāo)，就要使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，因此要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。

3.2 用微課去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

構(gòu)建高效的課堂，是每一位教師的教學(xué)目標(biāo)，利用微課去構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，就是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分先進(jìn)，但學(xué)生更喜歡在真實(shí)的課堂中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而不愿意長(zhǎng)期的跟隨網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，這就使微課在信息技術(shù)課堂中具有了天然的優(yōu)勢(shì)。微課的時(shí)長(zhǎng)在十分鐘以?xún)?nèi)，在學(xué)生的有效集中注意力范圍內(nèi)，這樣才能更好的保障教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“制作多媒體作品的基本過(guò)程”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以用微課的形式代替自己講解“規(guī)劃與設(shè)計(jì)”這部分，使微課資源與自身資源有效的結(jié)合，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.3 從教師的角度談微課應(yīng)用

微課不是一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課堂，微視頻的內(nèi)容只涉及到一部分信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，因此，教師在使用微課資源時(shí)，首先要了解哪一部分的知識(shí)，微課資源要比自己的講解更有價(jià)值，更要考慮高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，選擇最能吸引學(xué)生的微課資源。比如在講解“信息的發(fā)布與交流”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在信息的發(fā)布方法講解上，微課更具有優(yōu)勢(shì)，在教師所收集到的微課資源中，教師要盡量迎合高中生的胃口，選擇卡通或舉例類(lèi)型的微課資源。無(wú)論信息技術(shù)多么先進(jìn)，教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要利用好微課促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，而不要只成為微課的播放者，只有堅(jiān)持這一原則，課堂效率才會(huì)有真正的提高。

每次的課程結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，來(lái)了解本次課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及學(xué)生的感受，讓學(xué)生及時(shí)的把意見(jiàn)反饋給老師，以便教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于微課的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在每次課程結(jié)束后，還應(yīng)該由學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，這種方式有利于他們發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并加以改正，可以達(dá)到更好的效果。

4.小結(jié)

綜上所述，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，微課的應(yīng)用可以有效地提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，值得廣泛的推廣，正視微課這種教學(xué)資源的創(chuàng)新性和實(shí)用性，將微課引入高中信息技術(shù)課堂中，能夠極大地提高信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，讓知識(shí)點(diǎn)更加的清晰與明確，只有敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，才能讓更多的新興想法服務(wù)于信息技術(shù)教育的發(fā)展。教師應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)代高中生的身心特點(diǎn)，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，利用信息技術(shù)的教學(xué)方式努力提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放的信息技術(shù)生態(tài)課堂，促進(jìn)學(xué)生的自主成長(zhǎng)與合作發(fā)展。

（作者單位：云南省石屏縣第一中學(xué)）