高校聲樂表演專業(yè)歌劇實踐與教學研究

高冠男

摘 要：在高校聲樂表演專業(yè)中融入歌劇教學可以提高聲樂專業(yè)學生的表演能力、臺風、心理素質(zhì)、演唱能力以及綜合素養(yǎng)，是一種教學創(chuàng)新手段。本文首先分析了高校聲樂表演專業(yè)中歌劇教學的必要性，然后從多方面入手提出高校聲樂表演專業(yè)歌劇實踐教學的策略，以期促進高校聲樂表演專業(yè)教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校聲樂；表演；歌劇；教學

在高校聲樂教學中，為了提高學生的聲樂表演能力，需要讓學生了解多種聲樂唱法，而在美聲唱法的教學中，歌劇的融入能夠豐富學生的學習感受，提高學生的演唱能力和表演能力，加上中西方歌劇有著非常多樣的作品可以用來作為教學案例，在高校聲樂表演教學中融合歌劇教學是新的發(fā)展趨勢。

一、高校聲樂表演專業(yè)中歌劇教學的必要性

歌劇是舞臺聲樂表演藝術(shù)的一種，歌劇中需要用音樂表演來塑造人物形象、營造矛盾沖突，對演員的要求比較高，演員既要唱功好，還要具備舞臺表演能力。歌劇也是獨立的專業(yè)，但是有條件開設(shè)歌劇專業(yè)的院校不多，一般在高校聲樂教學中針對美聲的練習，都可以結(jié)合歌劇經(jīng)典曲目來進行教學。為了在歌劇演唱中塑造不同的人物形象，演唱者需要學會變換調(diào)整自己的音色、唱腔，從而提高演唱的表現(xiàn)力。因此，結(jié)合歌劇進行聲樂教學可以進一步促進學習者演唱能力的提高。

除此之外，聲樂表演教學中還需要培養(yǎng)學生的臺風、心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)演唱和表演技能，拓展學生的就業(yè)方向，而歌劇排演可以給學生更多舞臺表演的機會，排除學生上臺表演的心理障礙，帶動學生在演唱時面部表情以及肢體動作的培養(yǎng)，讓學生適應新時期的聲樂表演要求。

二、高校聲樂表演專業(yè)歌劇實踐教學的策略

（一）挑選歌劇選斷，塑造視聽形象

聲樂表演塑造的是一個完整的視聽形象，觀眾在聆聽歌曲的同時，還會受到演唱者神情動作的感染，也就是“表演性”的影響。對高校學生來說，對聲樂演唱和聲樂表演的區(qū)別認識不深，往往在重視提高演唱技巧時忽略了增強表演的專業(yè)性以及塑造視聽形象。單純練習一些聲樂曲目可能達不到想要的效果，教師可以在教學各個階段，適當挑選一些歌劇聲樂作品，讓學生跟隨歌劇視頻進行模仿學習，然后組織學生在舞臺環(huán)境中進行演唱。例如歌劇《羅密歐與朱麗葉》、《蝴蝶夫人》、《費加羅的婚禮》等經(jīng)典歌劇中的選段，或者是也可以適當挑選一些我國的民族歌劇片斷，如《江姐》、《白毛女》、《野火春風斗古城》等[1]。

（二）訓練音樂感知，形成音樂多聲思維

聲樂表演專業(yè)學生的教材本身就是根據(jù)西方音樂大小調(diào)系來編輯的，在聲樂教學中融入歌劇實踐可以輔助訓練學生的音樂感知能力。當前，我國和西方國家的音樂創(chuàng)作正在形成新的融合，也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的融合性的音樂作品。作為高校學生，音樂感知力對于其進一步理解聲樂作品、提高創(chuàng)作能力都有重要作用。而培養(yǎng)音樂感知力需要一些像歌劇這樣結(jié)構(gòu)相對復雜、演唱具有難度、表演性強的作品。另外，歌劇的教學還可以幫助高校聲樂表演專業(yè)的學生形成音樂多聲思維，即認識調(diào)式改變、音色改編而展現(xiàn)出的不同作品風格，從而在學習歌劇聲樂作品的過程中拓展自己的音域、嘗試多種音色，提高演唱的專業(yè)性[2]。

（三）開展角色教學，豐富表演效果

為了豐富表演效果，還可以開展角色教學，即除了讓學生統(tǒng)一練習相同的曲目之外，還可以讓班級內(nèi)所有的學生都進行角色的分配，并完整演出一部歌劇。這需要充足的時間讓學生進行準備，在準備過程中，教師還可以對該部歌劇的內(nèi)容、聲樂作品、表演要求等進行講解，并組織學生進行排練[3]。在學生代入角色之后，學生可以更好地感受如何帶有情感的進行演唱，并將這種情感和人物形象聯(lián)系在一起，最終完成表演任務。既需要進行角色表演，又需要進行聲樂表演，對于高校聲樂學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，但是這對于學生未來更快地適應工作崗位有重要幫助。

（四）體會歌劇內(nèi)涵，提高二度創(chuàng)作能力

歌劇是西方音樂集大成的藝術(shù)形式，成為一名歌劇演員需要十分深厚的功底。高校聲樂表演專業(yè)的實踐教學中，教師應帶領(lǐng)學生更多地體驗歌劇的內(nèi)涵，讓學生理解歌劇的表現(xiàn)形式、表演特點、情感宣泄方式等，從而提高學生對聲樂表演的深層次認識，思考如何在聲樂表演中發(fā)揮個人主動性，并提高二度創(chuàng)作能力。二度創(chuàng)作能力在聲樂演唱中十分重要，學生二度創(chuàng)作能力的高低直接關(guān)系到演唱效果，而具備充分二度創(chuàng)作能力的學生可以恰到好處地表現(xiàn)出歌曲的力度、情感。

三、結(jié)語

綜上所述，高校聲樂表演專業(yè)的教學需要與時俱進、不斷創(chuàng)新，融合歌劇教學是提高教學效率、提升學生音樂能力的新思路。需要注意的是，當前并非所有的高校聲樂專業(yè)中都有專業(yè)的歌劇教師，在開展歌劇教學實踐時可以聘請專業(yè)的歌劇表演藝術(shù)家或者是其他學校的歌劇老師來代課，從而提高聲樂表演專業(yè)歌劇學習的專業(yè)性。

[參考文獻]

[1] 高利萍.民族聲樂教學與歌劇表演藝術(shù)的鏈接[J].藝術(shù)科技， 2016，04.

[2] 孫一迪，趙藝聰.歌劇排演在藝術(shù)類高校聲樂教學中的引入與實踐研究[J].音樂創(chuàng)作，2017，09.

[3] 王穎.中國民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的重要性[J].交響（西安音樂學院學報），2013，03.