小學語文“翻轉課堂”教學困境及對策分析

賀春嬌

摘要：當前是新課改教學理念實施的重要階段，在此階段中，學校對學生的教學理念由傳統的知識教育逐漸轉變為素質教育，對學生實施素質教育，首先需要改變學生在課堂中的定位，讓在傳統教學中處于被動接受狀態的學生逐漸變為課堂教學的主體，提升學生在課堂學習的興趣，對教學改革有著推動作用。

關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；困難；對策

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672—9129（2017）21—0044—02

引言

小學語文對學生的發展有著重要的影響，其是提高學生閱讀和理解能力的重要學科，同時也是學生學習其他科目的橋梁，但是在當前的教學活動中，受到傳統教學模式的影響，小學語文課堂中教學效率較低，學生的學習質量不高，主要原因是教學方法單一，教師需要實施翻轉課堂教學方式，提高學生的課堂學習積極性，保證語文學科的教學質量。

1小學語文實施“翻轉課堂”教學的困境

1.1小學語文學科性質局限翻轉課堂

翻轉課堂對學生來說有著重要的作用，其可以改變學生在課堂教學中的學習質量，幫助學生掌握學習方法，但是翻轉課堂也有著一定的局限性，即是在理課教學中，翻轉課堂有著重要的作用，培養學生探索能力的同時，也幫助學生快速掌握了相應的概念，但是在語文教學中，語文學科屬于綜合性較強的學科之一，不僅有概念問題，同時也存在對學生的人文素養等方面的提高，有著較多的延伸情況，需要學生進行相應的內化，所以語文課堂上使用翻轉課堂方式，效果較慢，讓教師容易放棄，導致無法提升。

1.2學習目標不明確，學習材料單一

翻轉課堂在語文教學中使用，較多的問題即是教學目標不明確，與理科知識相比，語文知識在學習中的確存在教學目標不明顯的問題，理科學習中，學生只要掌握所學知識既可以，教學目標較為明確，但是在語文教學中，其知識不僅需要學生知道，同時需要學生進行掌握，但語文知識需要內化過程，有部分知識可以提升學生的人文素質，在學生的日后生活中才能得到體現，所以教學目標不明確，影響使用效果，其次是在教學中，使用的教學材料較為單一，無法達到提升學習學習興趣的目的。

1.3教師受限于自身能力，翻轉課堂課件質量不佳

翻轉課堂上教師的作用為引導學生進行探索學習，這就對教師有著較高的要求，但是在當前的教學中，經驗豐富的教師對信息技術產生的全新教學方法理解不透徹，雖然有豐富的教學經驗，但是無法與教學內容相融合，使得翻轉課堂呈現的較為形式化，其次是部分年輕教師，他們可以熟練的操作各種新式的教學工具，但是缺少教學經驗，在翻轉課堂使用中無法對學生進行良好的引導，雖然課件較為完美，但是無法達到理想的教學效果，因此無法達到理想的教學目的。

2翻轉課堂教學在小學語文教育中的實施策略

2.1培養學生的自主學習和合作學習能力

針對翻轉課堂在當前教學中存在的問題，例如學習《網上呼救》這篇課文時，教師可以實施分組教學方式，首先將學生按不同要求進行小組劃分，在進行課堂教學時，要求以小組為單位進行課堂教學，開始翻轉課堂教學，翻轉課堂的重點在于學生自主探索，學生通過對網上呼救探索得出的知識可以增加學生的理解能力，所以在課堂上，以小組為單位完成教師的設問回答，避免學生獨立學習缺少趣味，教學過程中，學生通過談論的方式積極參與到學習中來，提高了學生的學習積極性，同時通過分組的方式，鍛煉了學生的自主學習能力，培養了學生的合作學習意識，對學生進行了綜合提高。

2.2培養教師翻轉課堂的教學能力

受到教師的影響，翻轉課堂無法達到相應的教學目的，所以在目前的教學中，需要對教師進行提高，教師提升要從三方面出發，首先對教師的創新意識進行提高，具有一定資歷的教師由于經驗豐富，所以其選擇不使用翻轉課堂的教學模式，或者使翻轉課堂過于形式化，因此對資歷較老的教師，要改變其認知，對教學意識進行提高，并且培養對新教學技術的使用能力。其次對教學經驗欠缺的新教師來說，雖然新教學技術可以良好使用，但是缺少教學經驗，所以組成經驗豐富的教師進行教學培訓。最后針對教師問題，學校要組織相應的信息技術提升培訓，讓教師可以接受翻轉課堂教學模式，轉變自身的教學意識，讓學生成為課堂的主導者，自己作為引導者，對學生進行綜合素質培養。

2.3完善學校的軟硬件設備

在翻轉課堂教學模式的實施過程中，教師需要制作微課視頻來指導學生進行課程內容的自主學習，這一過程中無論是教師制作視頻，還是學生學習視頻、下載教學資料都離不開現代信息技術環境的支持，學校必須完善軟硬件設備，建立暢通的信息交流平臺，滿足相關要求，確保教學順利進行。此外，翻轉課堂教學的順利實施還需要得到社會的認可，以此來作為其順利實施的保障。

3總結

在當前的語文教學中，翻轉課堂是重要的教學模式之一，但是在實際的實施過程中，受到各方面因素的影響，翻轉課堂在教學過程中存在教學問題，影響了翻轉課堂的實施，因此在當前的語文教學中，教師為實施翻轉課堂教學方式，需要在教學過程中對教師等進行全面的培訓，使其可以掌握翻轉課堂的精髓，目前吉林省榆樹市劉家鎮中心小學在教學過程中勇于創新，深入研究翻轉課堂的實施方式和受限條件，針對性解決，從培養學生的綜合素質出發，使用翻轉課堂方式，對學生進行綜合培訓和提高。