淺析趣味教學在高中地理教學中的應用

馬俊

摘要：趣味學習，讓課堂靈動起來，讓學生在趣味性的地理學習體驗中感受到學習的樂趣，感受到知識獲得的興奮;讓學生在自我效能感得到有效滿足的基礎上，展開更加自主的學習體驗，使學習的過程真正成為學生知識提升、能力發展的過程，在趣味性的地理學習體驗中培養學生地理學習的興趣，提高學生地理學習的效率。本文立足高中地理教學實踐，談談趣味教學在具體的教學實施過程中的有效應用。

關鍵詞：高中地理;趣味教學;應用

中圖分類號：G633.55? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-9129（2017）17-0025-02

Abstract： fun learning makes the classroom lively， enables students to feel the fun of learning and the excitement of knowledge acquisition in the interesting geographical learning experience.On the basis of the effective satisfaction of self-efficacy， students can have more independent learning experience， so that the learning process can truly become the process of improving students' knowledge and ability， cultivating students' interest in geographical learning through interesting geographical learning experience， and improving students' efficiency in geographical learning.Based on the high school geography teaching practice， this paper discusses the effective application of interesting teaching in the concrete teaching implementation process.

Key words： high school geography;Interesting teaching;application

新課程理念下的高中地理教學，提倡學生的學習主動性的有效激發，主張學生在具體的學習實踐中能夠真正地依靠自主地力量投入到學習實踐的具體過程中去，在自我意識的驅動下展開具體的學習實踐。趣味地理教學的實施，實現了讓學生在玩中發現學習的智慧，在學習中感受玩的樂趣，在趣味性的學習體驗的驅動下，學生的學習動機被有效地激發，因而能夠以更加積極自主的姿態融入到學習實踐的具體過程中去，實現學生的學習效果的有效提高。在具體的教學實踐中，趣味教學的有效開展，可采取如下策略：

1 趣味游戲競賽體驗，激發地理學習興趣

愛玩是人的天性，在游戲競賽的過程中，學生的身心得到愉悅和放松，因而能夠以更加積極主動地形式投入到學習實踐的具體過程中去。同時，將課內的知識內容，以靈活的形式注入到游戲競賽的具體過程中去，讓學生在感受游戲競賽的樂趣的同時，潛移默化的消化和吸收知識，實現知識的高效吸收。

例如在學習《宇宙中的地球》的實踐中，為了讓學習的過程更加凸顯其趣味性，引導學生開展具體的游戲實踐，我們將全班同學劃分成不同的小組，每個小組代表一個天體，利用幸運大轉盤游戲，轉盤每轉到哪個天體的時候，哪個小組所屬的天體就以最快的速度站起來，將自己所代表的天體的特征描述出來，一個同學沒有說完整，下一個同學可以補充，如果本組沒有說完整，其他組補充;本組沒有完成的話則扣分，補充完整的小組加分。在趣味性的學習體驗的過程中，學生對知識的學習體驗的主動性被極大的激發起來，為了實現本小組在激烈的學習競爭中的優勢地位，學生們必須極力開動腦筋、反應活躍，在趣味性的學習體驗中感受學習的樂趣，感受知識獲得的樂趣。

2 趣味媒體展示，促進學習體驗

高中地理知識呈現出很強的抽象性、邏輯性、復雜性等特點，學生在枯燥的講授式的學習體驗過程中很難有效地集中自身的注意力到學習中去，再加上即使認真聽講，也并不能夠有效地理解和領悟。隨著現代社會技術的發展進步，現代化教學媒體在教育教學實踐的應用越來越普遍，多媒體技術將復雜、抽象、枯燥的學習內容以更加簡單、形象、生動的形式展現在學生們的眼前，讓學生在豐富的心理體驗的過程中感受知識獲得的樂趣，因而能夠更加有效地激發學生的學習主動性和積極性，實現學習效果的有效展現。

例如在學習《山地的形成》的實踐中，利用多媒體圖片效果展示山間美景，激發學生的學習動機，引出學習對象山地，激發學生對山地的形成的探索欲，接下來利用多媒體視頻展示山地的形成和發展與內力的關系，并因之而形成的不同的山地類型：褶皺山、斷塊山、火山等。視頻演示褶皺山的形成原理：在地殼運動強大的擠壓力作用下，地殼形成的一系列波狀彎曲即褶皺，褶皺中巖石向上拱的部分為背斜，巖石受擠壓力向下彎曲的部分為向斜，媒體展示的同時，每講到一個重點知識點，教師可隨時暫停補充，在生動形象的視頻演示過程中，引導學生形成對山地的形成的形象的認識體驗，使學習效果在學生的有效參與實踐中得到具體的顯現。

3 趣味識記體驗，促進認識理解

知識的學習最重是為了掌握，傳統的識記形式過于單調、乏味，學生在具體的學習實踐過程中，很難長時間地將自身的注意力集中到記憶實踐的具體過程中去，因而學習的效果很難實現。學生不能夠有效地掌握知識點，應用起來自然就比較困難，因此，在具體的學習實踐中，通過趣味識記體驗的開展，能夠有效地激發學生記憶學習的興趣，提高學生的學習效果。

例如在學習《氣壓帶和風帶》的實踐中，將“地球氣壓帶和風帶”的記憶以節奏感強，韻律鮮明的順口溜形式展現在同學們的眼前：“高壓帶有四、低壓帶有三;南北五度間，高溫氣上翻，赤道低壓帶，降水真方便，南北三十度，氣流下偏轉;副熱高壓帶，少雨常干旱;極地氣壓低，靠近兩極點;南北六十度，副極低壓然。氣壓帶相隔，風帶共有六：信風赤道處，東風兩極出，南北西風帶，四十、六十度”。讓學生在抑揚頓挫的趣味朗誦實踐中潛移默化地消化吸收地球氣壓帶知識，形成對學習內容的有效掌握。

總之，在高中地理教學實踐中，趣味教學的有效運用，能夠有效激發學生的學習動機，讓學生在具體的學習實施過程中，能夠以積極的姿態融入到學習實踐的具體過程中去，在學生的有效參與的基礎上，實現學習效率的有效展現。

參考文獻：

[1] 一“趣”激起千層浪——高中地理激趣法教學初探[J].馬春筍.文理導航（上旬）.2017（10）.

[2] 創設趣味教學情境，打造高效高中地理課堂[J].李世偉.課程教育研究.2015（10）.DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.012