小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)探討

肖傳云

摘要：小學語文閱讀教學是一個亙古不變的話題，學生閱讀能力培養(yǎng)是社會在發(fā)展過程中非常關注的內(nèi)容，只有把這兩方面的內(nèi)容結合起來，才能夠使學生有更大的進步。本文解析了小學語文閱讀教學的重要性，并提出了一些策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;培養(yǎng)探討

中圖分類號：G623.23? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-9129（2017）17-0063-02

Abstract： Primary school Chinese reading teaching is an everlasting topic， students'reading ability training is a very concerned content in the process of social development， only by combining these two aspects of content， can students have greater progress. This article analyzes the importance of primary school Chinese reading teaching， and puts forward some strategies.

Key words： primary school language; reading teaching; reading ability; training

引言

隨著我國社會各方面的不斷發(fā)展，國家對教育事業(yè)也越來越重視，尤其是對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是如此。小學階段是學生學習生涯的基礎性階段，也只有在這個階段打好基礎，才能夠不斷地學習更多的文化知識，提高自身的素養(yǎng)，從而為我國的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。小學語文閱讀教學是一個亙古不變的話題，學生閱讀能力培養(yǎng)是社會在發(fā)展過程中非常關注的內(nèi)容，只有把這兩方面的內(nèi)容結合起來，才能夠使學生有更大的進步。

1 推進小學語文閱讀教學的重要性

1.1可以提高小學生的文學鑒賞水平。

推進小學語文閱讀教學不僅對教師具有重要意義，對學生的發(fā)展也具有關鍵性作用。推進小學語文閱讀教學可以使學生的文學鑒賞水平得到不斷地提高，為學生日后學習語文打下一個堅實的基礎。在一些傳統(tǒng)的教學模式中，語文閱讀教師只注重把一些重要的詞句傳授給學生，并不在乎學生是否消化了，從這個意義上來講，學生就會對語文閱讀產(chǎn)生一些反感心理，甚至不愿意拿出時間去從事閱讀活動。推進小學語文閱讀教學，可以讓學生更深層次地理解閱讀方面的深奧內(nèi)容，使學生在深入閱讀的同時，不斷地培養(yǎng)自身的閱讀能力，使之產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

1.2 可以提高小學生的寫作水平

小學階段就是一個接收各方面知識的階段，也是提高鑒賞能力的關鍵性時期，只有在這個時期扎實閱讀功底，才能夠為后續(xù)的語文學習奠定一個良好的基礎。眾所周知，小學生對寫作本來就不是非常敏感，如果學校再不推進小學語文閱讀教學，則更會耽誤學生鑒賞能力的提高。小學生在閱讀的過程中會對文章中的寫作方式、人物描寫、句式特點等，產(chǎn)生更為直觀的理解，并且在不斷閱讀中加深鞏固記憶，在他們進行習作時就可以更準確地將這些知識融進其中。除此之外，小學生在閱讀的時候還會產(chǎn)生自己獨特的感悟，對提升學生的思想能力大有影響，再加上小學生在日常習作中的大量實踐，就會使學生的習作水平逐漸得到提升。總之，推進小學語文閱讀教學具有非常重要的意義。

2 在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的方法

2.1引導學生拓寬閱讀思維。

小學階段學生的思維比較狹窄，在整體學習的過程中對學習方法也不是非常了解，培養(yǎng)學生閱讀能力就需要教師不斷地引導學生拓展閱讀思維，發(fā)散整體思維，讓他們的學習過程不再死板，而是理解更為深層次的內(nèi)容。良好的閱讀思維是提高學生閱讀能力的重要保障，也是學生學好語文的關鍵。學生的閱讀思維不斷拓寬，才能夠使他們了解更多的與語文相關的知識。

2.2 突出學生的主體地位。

學生在整個語文課堂教學的過程中起著非常重要的作用，在教學的過程中地位突出，而且是學習的主體。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師占據(jù)著主體地位，但是在改革后的閱讀教學中，學生占有了主體地位，整個教學的過程中是以學生為主體在進行授課的。只有以這種方式來授課，才能夠不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生對語文閱讀產(chǎn)生好感。讓他們能夠自主探究更多的方法和策略，掌握更多的閱讀方法，不斷地提高自身的閱讀能力。

2.3 重視課外閱讀拓展。

課外閱讀拓展對于學生提高閱讀能力有著至關重要的作用，教師在教學的過程中必須重視小學語文課外閱讀拓展，才能夠讓學生掌握更多的課外知識。在掌握課外知識的基礎上，理解更多的閱讀方面深奧的詞句，學習更多做閱讀的方法，不斷地積累，充實自己的閱讀功底。只有教師在授課的過程中把更多的課外閱讀融合進去，才會不斷地提高學生的閱讀能力，豐富他們的文學功底。

2.4 將閱讀教學與寫作教學結合起來。

閱讀與寫作，是相互依存、相互促進的關系，只有兩者結合起來，才能使閱讀教學更有意義，在實踐的過程中才更有針對性。閱讀是語文知識的輸入，而寫作是輸出。現(xiàn)在學生的老大難其實就是作文，他們認為作文難的原因，也無非是肚中沒有材料。教師務必加強這兩者之間的聯(lián)系，找到使它們實現(xiàn)良好轉化的條件和方法。

總而言之，伴隨著我國現(xiàn)階段的教育改革，素質(zhì)教育受到越來越多的重視，被更多從事教育工作的人員所認可。小學語文閱讀教學對于學生的發(fā)展具有重要影響，在整個教育的過程中也具有重要的意義。在小學語文閱讀教學中，教師要注意引導學生拓寬閱讀思維，突出學生的主體地位，重視課外閱讀拓展。此外，教師在課堂教學方法上也要有所改變，在教學模式上有所創(chuàng)新，使小學語文教學與學生閱讀能力的培養(yǎng)恰當?shù)厝诤显谝黄穑拍軌蚴箤W生閱讀水平得到不斷的提高。

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