淺談高中物理高效課堂的構建策略

吳逢富

摘要：為了促進高中物理課授課效率的提升，文章介紹了幾點高中物理課高效課堂的手段，高效課堂是以往授課模式的一種突破，其中有理念上的創新，也有方法上的改革，教師需要迎合新課標中的實際要求，結合高中物理課的特點，并了解高中生實際特點，從而在高中物理課上開展高效課堂，促進高中生的高效學習。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-9129（2017）17-0027-02

Abstract： in order to promote to promote the efficiency of high school physics teaching， this article introduces several means of high school physics class efficient classroom， efficient classroom teaching mode is ever a breakthrough， including the concept of innovation， also there are ways of reform， teachers need to cater to the new standard of the actual requirements， combining with the characteristics of high school physics class， and understand the characteristics of the high school students practical， so as to carry out effective classroom in high school physics class， to promote effective learning of high school students.

Key words： high school physics; Efficient classroom; Build strategy

前言

高中物理課是建立在抽象理論以及試驗數據的基礎上，形成的一門具備一定復雜性的課程，在高中物理課上高中生對各類知識的學習還是有著一定的難度，若是沿用以往的方法，高中生只能是在知識上不斷積累，綜合能力是無法提升的，教師要堅持新課標的嚴格要求，在教法以及學法上展開創新，促進高中物理課的高校開展。

1 革新教學理念，創新教學方法

高中物理課上一些教師在實際授課中僅僅關注知識的灌輸，沒有讓高中生自主進行知識的掌握，沒有給高中生思考的空間，這不利于高中生綜合能力的強化。新課標下教師要自主進行理念上的轉變，并運用新穎的教法開展更加具備高效性以及針對性的物理授課，在高效物理課上高中生可以形成更強的物理思維。教師在面對如今多樣化的教法時，可以結合自身的授課特點以及高中生的實際情況，在方法上要有適當的取舍.不要盲目進行選擇，需要讓高中物理課真正體現出高效性[1]。

2 以學生為主體，提升授課效率

素質教育在持續推行，核心素養是如今非常重要的指導理念，強調高中生在高中物理課上的主體地位。教師要在高中物理課上建立和諧平等的師生關系，需要高中生積極參與到高中物理課上。高中物理課上教師可以借助風趣的的語言讓高中生產生思考，引導高中生進行實踐以及分析，經過小組合作來完成知識的探索和建構。如在學習重力部分知識的時候，高中生在以往已經是對相關知識進行了學習，教師可以引導高中生展開自主探究，雙方共同參與到解決問題中，讓高中生對知識的掌握更加扎實。

3 創新物理實驗教學，激發學生學習興趣

在高中物理課上實驗教學是必不可少的，新時期教師需要結合教學的內容，讓物理實驗用更加新穎的方式開展，對實驗進行適當的設計。教師需要讓高中生真正從書本中解脫出來，讓高中生借助實驗來體會到物理的諸多魅力。如在學習“力的分解”部分知識的時候，教師可以營造出一個“四兩撥千斤”的情境，讓兩個力氣比較大的高中生進行一次拔河比賽，然后是讓一位體力上比較弱的女生上臺，讓女生嘗試來打動兩名男同學。這樣的情況基本上是可以預料到結果的，但是教師就是用這種方式來創造出一個懸念，激發高中生在這方面的好奇心。教師可以指導女生在垂直拉近的繩子之間用力打動，一下子可以將兩名力氣大的男生拉動。實際上這樣高中生的好奇心就被激發起來，然后是讓高中生進入到問題的探討中[2]。

4 創設物理情境，引導學生深入思考

在高中物理課上很多內容對高中生來說，理解起來還是很有難度的。因此教師需要讓高中生更加投入到自主學習中，并用合適的方法降低學習的難度，高中生在高中物理課上開展自主探究以及合作學習，需要教師的適當指導，因此教師在實際授課中，可以嘗試進行情境的創設，在情境的設計上需要注意趣味性以及針對性，要注意提問的方式以及頻率，同時適當的問題情境對高中生的學習來說，也是有畫龍點睛的價值，讓高中生在高中物理課上進入到更加深層次的思考中，從而完成高效高中物理課的構建。如在學習自由落體方面知識的時候，教師可以拿著鐵球以及羽毛，提問高中生若是甩兩個物品同時在一個高度上放下，那么哪一個會先落在地上。這個實驗是比較經典的，也是從高中生的生活實踐出發，引發高中生的生活經驗，讓高中生從中改變以往固有的印象，在新課程的學習中可以更好地投入進來，教師要注意問題的啟發性以及針對性，需要結合課內的內容.問題情境的創設是為了迎合高中生實際的學習需求[3]。

5 借助直觀教學，提升感性認識

很多的知識本身的抽象性是比較強的，尤其是在高中物理課上，一些知識的邏輯性是非常復雜的，但是高中生的思維能力是高低不一的，一些高中生的思維能力并不強，所以教師往往是要消耗大量的時間，對一個知識點展開反復的講解，這樣高中物理課的授課才能取得更好的效果。因此教師需要對高中物理課進行優化，同時要借助信息技術對高中物理課開展適當的改進，教師可以利用信息技術的直觀性，讓高中生對醫學物理現象進行更加直觀和生動的觀察，高中生可以從中快速掌握知識的要點，從而實現知識的建構。如在學習大氣壓強部分知識的時候，教師先對理論的知識進行講解，然后在多媒體上播放馬德堡半球實驗，播放以后學生可以展開合作探討，讓高中生對實驗的過程有更加直接的認知，對這部分知識的掌握也是會更加扎實。

結論：總之，高效課堂是如今教師追求的一種授課目標，在高中物理課的開展中，教師需要明確物理教學的難點，適當展開高效課堂的構建。

參考文獻：

[1] 李威.高中物理“問題驅動課堂”的有效建構——以“功”的教學實踐為例[J].物理通報，2016（09）：93-96.

[2] 陳晨，王峰，陸建隆.IYPT模式融入高中物理課堂教學的思考與實踐探索——以電動勢教學為例[J].物理教師，2016，37（05）：2-5+8.

[3] 王海英.“慧學云”翻轉課堂 走向簡單的學習——高中物理翻轉課堂教學研究[J].中國現代教育裝備，2016（02）：37-38. DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.013