個性化教育人才培養模式下的視覺傳達設計專業教學改革研究

李靜

摘要：個性化教育是在文華學院劉獻君校長的推導下實施的挖掘培養學生個性特長的人才培養模式。視覺傳達設計專業教育的最終目標是是培養專業技術突出，創新能力突出的高素質人才，在個性化教育人才培養模式的指導下，視覺傳達設計專業在教學方式、培養模式和課程設置都需要以培養高素質人才目標為中心。

關鍵詞：個性化教育;視覺傳達設計;教學改革

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0066-02

Abstract： Personalized education is a talent training mode which is implemented under the derivation of President liu xianjun of wenhua university. The ultimate goal of education， a visual communication design major， is to cultivate high-quality talents with outstanding professional technology and innovation ability. Under the guidance of individualized education talent cultivation mode， visual communication design major needs to focus on teaching methods， training mode and curriculum setting to cultivate high-quality talents.

Key words： Personalized education; Visual communication design; The teaching reform

1 個性化教育培養模式

文華學院在校長劉獻君校長的推導下，堅持以學生為中心的教育理念，改革課程體系，改善辦學條件，把創新思維、創造能力和社會責任感的培養貫穿于教學全過程，逐步形成了以“個性化教育”為特色的人才培養模式。“個性化教育”為把學生培養成應用型復合人才闖出了一條新路，文華學院廣大師生在實踐中，共同創造了“三九個性化教育模式”，分類指導“三種類型學生”：學術型、應用型、潛力型;抓住“三個關鍵點”：即“潛能、立志、空間”;實施“三個一工程”：即一人一規劃，一生一課表，一師一優課。視覺傳達設計專業在這種培養模式的指導下，需要挖掘出一條特色化專業建設道路，以更好的培養出應用型的高素質人才。

2 個性化教育模式下視覺傳達設計專業發展現狀

2.1硬件設備不足。視覺傳達設計專業是一門實踐性極強的專業，這就需要學校從物質條件及政策制度上予以支持，以個性化教學培養模式為導向，增設相關課程，建立視覺傳達工作室，完善硬件設備不足的問題，為學生提供實踐平臺，將理論知識轉換到實踐中，讓學生進行實際項目的操作，真正實現理論和實踐的完美結合，從而提升學生的整體素質。

2.2課程設置不合理。當前視覺傳達專業課程較多，任務量過重，每學期課程400多學時，導致學生學習壓力過大，學生只是機械地完成課堂任務，沒有針對性的發展自身的特長，也沒有多余時間進行實踐能力的訓練。對于視覺傳達設計專業的學生來講，實踐能力是培養應用型人才的重要環節，通過實踐訓練，能有效激發學生參與的積極性，鍛煉學生的實際動手能力及綜合思維能力。

2.3缺乏培養學生自主創新能力。視覺傳達設計專業要注重培養學生的自主創新能力，在任課教師授課中，沒有根據學生的能力針對性的提供自主設計的機會和空間，缺乏培養自主創新能力的過程，過多的教條主義來完成課程任務，從而限制了學生今后的發展空間。

3 符合個性化教育的視覺傳達設計專業教學改革新模式

3.1挖掘學生潛能，合理設置教學課程，針對性培養。劉獻君校長認為：個性化教育是尊重個體生命的獨特價值、發掘個體生命的潛能、培養學生獨立人格和獨特個性，促進個體生命自由和諧發展的教育，并著手探索和推進個性化教育。這就需要視覺傳達專業教師在授課過程中嚴格實施“一人一課表”制度，教師應注重學生的個體差異，關注并尊重每位學生的個性特，突出學生的主體地位，根據學生對課程的學習情況推進教學改革，采用科學、合理的課程設置方案。

3.2創設發展空間，引導學生自主學習。以學生為中心的個性化教育就是引導學生自主學習。我們的教育是為了學生學習，學生學習就有教育，沒有學習就沒有教育。每個學生都是一個獨立而完整的世界，每個人成長的問題，只能由他自己解決。引導學生自主學習，主要是抓三個環節：目標與規劃，學習與思考，交往與實踐。

（1）深入學科競賽。在上課過程中要指導學生設立學習目標，積極學習，主動思考，，可以將學科競賽引入課堂教學中，將創新項目引入實際教學設計環節中去，形成“講授與設計實踐”相結合的教學模式，這種實踐有助于使學生將所學課程的基本理論、基本知識和設計方法運用到實際項目中，從而成為具備創新設計能力和實踐能力的應用型人才，從而滿足藝術設計領域的市場需求。

（2）創立實踐平臺。視覺傳達設計專業的課程，如網頁設計、企業形象設計、廣告設計、招貼設計等，與其他專業相比實踐性和實用性較強。在教學改革過程中，授課教師可以把課堂理論知識學生的實踐能力相結合，如結合實際企業項目或當地文化特色進行教學，真題真做，以此增加學生的社會實踐。如果課堂作品成功轉化成商品，學生便能獲得自信和成就感。

3.3提高教師綜合能力，完善教師管理制度。

（1）加強教師培訓。在個性化教育模式的指導下，一支優秀的視覺傳達設計專業教師隊伍非常重要，要注重雙師型教師的培養，學校可以提供培訓平臺和校外進修培訓的機會。提高視覺傳達設計專業教師的實踐能力，同時要完善教師培訓制度。

（2）加強教師管理。個性化教育培養模式的實施，除了完善的設備和有效的方法以外，還要加強教師制度的管理，如《雙師型教師培養辦法》《專業建設管理辦法》《實驗室管理辦法》等。

4 結語

綜上所述，在個性化教育培養模式下，視覺傳達設計專業的改革需要不斷地探索，其改革效果需要在實踐中得到檢驗。在改革過程中，要以學生為中心，改變教學內容和教學方式，挖掘學生潛能，培養學生個性，只有積極主動的探索與改革，才能在日新月異的環境中培養社會需要的優秀人才。

參考文獻：

[1] 陸一文.高校視覺傳達設計專業教學改革的新思路[J].新課程研究.2017.10