青年教師的培養淺談

郭志清

摘要：“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師。”的確，辦好學校的關鍵在教師。素質教育是未來教育，而青年教師是未來教育的生力軍。青年教師一般知識面寬，思維活躍，富有激情，對新事物接受很快，沒有形成教學思維定勢等諸多優勢。沒有教學經驗，在教材的駕馭、課堂的調控、教育教學規律的熟練運用等方面尚存在不足。怎樣使青年教師較快成長，早日成為教學骨干，是擺在教育管理者思考的問題。

關鍵詞：強化“常規”.轉變教育教學觀念.搭建學習平臺

中圖分類號：G451 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0090-01

Abstract： the expectations of the revitalization of national education， the expectation of the revitalization of education in teachers' indeed， do a good job in the key school in teachers' quality education is the education， youth and young teachers is the main force of the future education teachers wide general knowledge， active thinking， full of passion， to accept new things quickly， not form a mind-set of teaching a lot of advantages such as no experience in teaching， the teaching material control regulation education classroom teaching regular skillfully use is less than how young teachers grow faster， and soon become a backbone of teaching， is the problem facing the education managers thinking about

Key words：strengthening routine;transforming education teaching concept;building learning platform

1 強化“常規”，提高教學水平，強化教學常規是提高課堂教學質量的保證。

1.1、過教材關。領會新課程、新課標的精神，深入鉆研教材，是提高教學質量的基本保證。準確掌握教學目標、要求和教材內容，鉆研教材，創造性地使用教材，拓展教材內容。

1.2、強化教學設計，提高備課水平。高質量的教學設計是充分的課前備課的結果，是課堂教學成功的前提，這一環節十分重要。要做到“五備”，即“備教材、備學生、備自己、備教法、備學法”，精心設計課堂結構，做到精講多練，及時鞏固;精心設計練習，做到梯度、密度合理;精心設計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。

1.3、抓課堂教學基本技能訓練，強化教學基本功。這是一個好教師的立足之本。課堂教學必備的基本功比較多，如語言的運用，啟發性提問，電教手段的使用等。不斷地提高自己的教學基本功， “打鐵還得自身硬”，要想成為一名好教師，就必須要練好基本功。

1.4、進行課后反思，總結一節課成功的地方，失敗在哪里，那些知識點學生理解掌握存在問題，然后進行再教設計。

2 轉變教育教學觀念，促進學生發展

老師講、學生聽;老師說、學生記;老師寫、學生抄;老師做、學生看的傳統教學方法已經不適應當前新的教育形式的需要了。要求他們務必轉換教師主角，從教材知識傳播者和學生的管理者，轉變為學生學習的合作者和學生發展的促進者。為此，要他們做到以下幾個方面：

2.1、教師就應離開講桌，到學生群體中來，和學生的距離更近一些、態度溫和一些、融洽一些，個性是班級的后進生，要他們在學生身邊多看一些，多關注一點、多指導一點，使學生學習情緒都會得到鼓勵。應對面來了解他們，和他們一齊研究，探討合作學習，調動他們的學習用心性，給他們以良好的學習心理支持和思維上的點播。

2.2、學生是課堂的中心，學生是學習的主人，要求青年教師把課堂的學習時間和空間更多的還給學生，放手讓學生去自主學習、合作、討論、探究。讓他們引導學生更多的參與學習、體驗學習、探究學習，透過師生和學生的互動、交流、討論，來經歷求知的探究和潛力全鍛煉的過程。精心組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，激發學生的情感，創造良好的課堂氣氛。

2.3、青年教師要歡迎學生個性的張揚，充分調動學生展示學習的個性，鼓勵學生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質疑，敢于表達個人的見解，敢于評價教材資料和評價別人，敢于把自己獲得的有關信息應用于學習之中。這樣調動學生是開發學生個性資源的基本表現，是教學方式轉變的一種表現。這全在于教師主角的轉換，從學生學習的管理者轉變為學生學習的引導者。從而，引導學生在求知的過程中將知識轉化為潛力。

3 搭建多種學習平臺，在“學”字上下功夫

學校除指導青年教師學習教育心理學理論、現代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發展趨勢。同時安排青年教師參加各級各類校內、校外培訓，使青年教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高。

3.1.實施“青藍工程”，師徒結對，雙雙紅。學校為每一位青年教師選配有經驗、有能力的中青年骨干教師擔當師傅，建立“師徒協作”的共同體，師傅幫助徒弟制定個人成長計劃，發揮“傳、幫、帶”的作用。“以老帶新”，“以優帶新”，“以學促新”等方式，帶動全體教師隊伍業務素質的提高。通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平的整體提高。通過師徒結對活動，讓青年教師盡快掌握基本的課堂教學組織程序與方法，引導青年教師盡快打造高效課堂。

3.2.實施“專家引領”。學校優先為他們提供外出學習的機會，聆聽專家的教育教學藝術，也可邀省市教研員到校聽課指導，在面對面式的專家引領下，努力提高教師的專業研究水平。采用強化聽課、案例剖析、公開展示等形式，切實提高各層面骨干教師的教學水平與成熟程度。

3.3. 組織青年教師觀看名優教師的優秀教學錄象課例，微課視頻資料，充分利用網絡資源。大量教學觀摩，使他們博采眾長。

青年教師的培養是一項長期的工作，是一項“朝陽”工程。學校將努力營造一個“寬松、積極、濃厚”教育教學研究氛圍，根據每位青年教師的的專長與教學特點，為他們提供廣闊的參與各級各類教育教學活動、展示、和比賽的機會。讓青年教師在實踐的磨練中一步步得到鍛煉，一步步成長起來。

參考文獻：

[1]青年教師教學個性的形成[J]. 冒國軍.語文教學與研究 2004年02期

[2]呼喚失蹤的教學個性[J]. 子宜.內蒙古教育 2004年11期

[3]時代變遷下的教師專業發展要求探析[J]. 黃康容.江蘇教育研究 2017年25期