淺析小學班主任工作管理方法與經驗總結

李華英

摘要：在小學教育階段，班主任扮演的角色，以及發揮的作用十分顯著，是規范班級環境秩序，做好教學調整與管理的主體。班主任的班級管理工作，將在很大程度上決定著班級建設情況。因此，作為小學班主任，應該在工作中不斷總結和反思，對班級管理體制和方法進行創新，從而為小學生構建良好的學習和成長環境。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;方法探究

中圖分類號：G625.1 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0096-02

Abstract： In the primary school education stage， the role played by the head teacher， as well as the role played is very significant， is to standardize the class environment order， do a good job in teaching adjustment and management of the main body. The class management of a teacher in charge of a class will determine the situation of class construction to a large extent. Therefore， as a class teacher in primary school， we should constantly sum up and reflect on the work， innovate the class management system and methods， so as to build a good learning and growth environment for pupils.

Key words：primary school head teacher;class management;method exploration

前言：班主任的管理工作，具體體現在班主任根據學校規章體制，對班集體學習活動進行管理，從而保證小學階段的教育工作順利進行。在素質改革背景下，教育領域對班主任的管理工作提出全新要求，作為班主任要從學生角度考慮，對班級管理體制、方法進行創新，從而保證班級管理工作更加高效。

1 樹立人性化理念，構架柔性管理體制

以往，班主任所構建的管理體制，過于強制性，嚴格利用規章體制約束小學生行為，導致學生對班級管理體制以及相關的管理活動，產生很大的負面情緒，不利于學生身心素質建設。因此，在新時期背景下，班主任需要對管理體制進行調整與改善。立足于素質改革需求考慮，樹立人性化思想，構建柔性的管理體制[1]。根據小學生具體需求，實施針對性的管理與教育，從而提高小學生對管理體制的認可度，保證小學班級管理工作可以有效的落實下去。首先，班主任需要注重情感疏導和教育，將體制管理與心理疏導并行，讓學生從心理上、情感上認可班主任的管理工作。同時，教師在進行班級管理時，要根據學生具體情況，實施針對性管理。針對學生個體差異，實施相應的管理，通過談話、交流，了解學生真實需求，并采取有效的管理體制。

2 深入學生成長生活，實施全方位管理

以往，班主任在進行管理工作時，大多以關注學生學習環境為主，針對學生學習表現，進行管理與教育。但是，決定小學生身心素質健康成長的因素，不僅體現在學習領域，成長生活也在很大程度上決定著小學生的品格建設。因此，作為班主任應該在實踐中總結經驗，在關注學生學習環境的同時，更要關注學生的成長生活，深入了解學生的生活環境，了解學生的困惑以及難題，并給予一定的幫助和鼓勵。首先，班主任需要深入了解班級學生家庭情況，比如說家庭成員結構是否完整，經濟水平是否正常等。并根據學生具體情況，給予一定幫助，進一步優化學生成長環境。同時，班主任需要積極與學生進行溝通和交流。通過互動深入掌握學生在心理、情感方面的具體需求，并給予學生關心和照顧，通過全方位的管理，提高班級管理水平，以及小學生對班主任管理工作的認可度，增進師生之間的情感。

3 滲透優秀傳統文化，實現學生德育管理

德育教育與管理，作為小學班主任管理工作重點內容，在很大程度上決定著小學生素質建設。因此，作為班主任應該加強德育教育管理。通過滲透優秀傳統文化，豐富德育教育內涵，讓學生通過深入體驗傳統文化，形成良好的道德內涵，規范學生行為修養。首先，班主任可以借助于傳統文化，構建德育管理體制。用《弟子規》、《論語》等傳統文化內容，規范學生在校期間的日常行為以及學習表現，培養學生形成良好的道德理念。同時，班主任可以定期圍繞傳統文化組織主題班會。比如說“從孔融讓梨談謙讓的品格，”讓學生通過班會主題發言與演講，規范自身品德素養。此外，班主任可以利用傳統節假日，向學生進行德育教育。比如說，在端午節組織學生一起進行包粽子，引導學生搜集與屈原有關的歷史典故，豐富學生文化儲備，提高學生道德修養。

4 突出班級干部作用，實現自主性管理

新時期教育體制強調學生主體作用有效發揮。作為班主任在進行班級管理工作時，應該有效貫徹學生本位思想理念，突出班級干部管理作用，實現學生自主性管理，從而保證班級建設和管理工作更加高效。首先，班主任需要從班級學生中，選擇出優秀學生個體，組成班級干部隊伍。之后，規范班級干部職能范圍，要求班級干部配合和輔助班主任完成日常的班級建設和管理工作。同時班主任需要創新班干部管理方法，采用輪崗的方式，讓每個學生個體都能夠體會到身為班級干部應該履行的責任和義務，從而積極配合班主任完成班級建設工作。

5 踐行家校聯合理念，實施多元化管理

班主任在進行班級管理過程中，應重視與學生家長建立有效聯系。通過踐行家校合作理念，實施多元化管理。首先，班主任需要向學生家長滲透正確的教育理念，保證家校教育思想一致。同時，班主任需要根據班級建設需求，定期組織家長會、家長訪談、家長園地等活動。讓學生家長積極參與到學校所組織的班級文化建設和管理工作當中。此外，班主任可以邀請學生家長積極參與到班級體制建設當中。與家長進行深入溝通，了解學生真實情況以及具體需求，從而細化班級管理方案，全面提高班級管理效果與質量。

綜上，在小學教育領域，班主任的管理工作，在很大程度上決定著小學教育質量。因此，班主任必須重視管理工作，根據新時期素質課改具體需求，對班級管理體制、方法進行創新，全面提高班級管理效率，從而為小學生構建一個健康、和諧的班級環境。

參考文獻：

[1]張永勝.小學班主任有效開展班級管理工作的策略[J].西部素質教育，2017，3（11）：277.