如何培養中職學生的人文素養

【摘要】個人想要獲得成功不僅需要具備扎實的科學知識，更需要具備豐富的人文素養。然而在過去相當長的時間里，對中職教育的定位是為國民經濟和社會各部門培養專業技能型人才，提倡的是技能教育，忽略了對中職生的人文教育和素質培養。加強理中職生的人文教育有利于他們開拓視野，提高分析能力以及社會責任感和品格的培養，對全面提升中職生的綜合能力有重要的意義和作用。

【關鍵詞】中職生；人文素養；現狀分析；提高措施

人文素養就是人的內在素質和文化底蘊。在當今社會物質文明高度發達，而精神文明極其匱乏的時代，人文素養就顯得更為重要。著名教育家杜威說過：“離開了人和人的發展，一切美妙的教育計劃都無異于海市蜃樓。”傳統的學科教育教學觀念滯后，教學方法陳舊，課堂上學生主動參與，自主、合作、探究的學習方式還流于形式，偏重于學生考試成績，過分強調了學科自身的知識性、體系性、邏輯性和系統性，忽視人的發展和人文性的教育。深化教育改革要重視為學生全面素質發展服務和在教學中培養學生人文素養精神。

一、人文素養教育中存在的問題

（一）重教輕育的問題

“教育”包含著“教書”與“育人”兩方面的內涵，然而在教學實踐中往往只重視教書，忽略了育人。 雖然人類文明的繼承和傳遞主要依靠學校教育或者說課堂教學來完成，但人類文明的發展卻要依賴于人的創造與更新，而文明的創造與更新則必須有具有創新精神和能力的人才能實現，因此，人才是學校教育的出發點和歸宿，育人才是學校教育的根本任務。課堂教學應成為“教書”與“育人”的有機統一體，“育人”與“教書”同等重要甚至比教書更重要。這樣才能培養學生豐富的個性、健康的心理、健全的人格、創新的精神和創造的欲望。教學實踐中只顧教書，不顧育人，對于應試可能是有效的，但對提高學生的人文素養則必然南轅北轍，背道而馳。

（二）輕視感性的問題

教師只重理性灌輸、忽視感性體驗的教學方式是提高學生人文素養的大敵。學生的人文素養總是要通過理性認識才能體現出來的，但這種理性認識應該通過感性體驗而不是理性灌輸去獲得要可靠一些。這也符合認識論的理論。

（三）文過飾非的問題

客觀地說，完美的社會只存在于人們的理想之中并召喚人們向它靠攏，而現實社會總是光明與黑暗并存、美丑善惡兼容并收的。正統的東西并非不好，但人文教育的內容過于簡單、純凈，把現實中的學生用理想化的標準來熏陶，必然會使學生的心靈和人格扭曲和異化，當他們走向社會時，會對社會很陌生，對人間萬象就會感到困惑與不解。就會感到壓抑，他們的理想就會與現實沖突，他們在學校里所苦心構建的人文思想寶塔就會崩塌，就會懷疑、失望和消沉，甚至走向仇視社會、與社會對抗的極端。

二、加強與改進理工科大學生人文社會科學素質教育的措施

（一）弘揚中國傳統文化，提高學生閱讀興趣

在教學的過程中，應注意到學生人文素養的培養，鼓勵學生多閱讀，向他們推薦有指導意義的書籍，幫助學生開闊視野，增長知識。拓展學生課外閱讀，并指導學生有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。言微旨遠的古詩歷來以“言已盡而意無窮”為佳。因此，教師在古詩教學時，應抓住詩中的關鍵詞句咀嚼精華，引導學生展開豐富的聯想。，同時把課堂教學小課堂與社會實踐大課堂相結合，引導中職生在激烈緊張而又輕松愉快。

（二）建設高素質的教師隊伍

一方面，學校應盡可能多的為教師創造條件，為教師提供進修、訪學，參加教學培訓等機會，提高教師的教學和科研能力，培養和造就一支思想政治水平和業務水平高的教師隊伍。另一方面，學校通過加強師德、師風建設，努力造就一支做人、做事、做學問相一致的高素質的教師隊伍。高素質的教師不僅僅具有專業知識和專業素質，而且還應具備高尚的思想道德情操和健全的人格，在教學中，教師要積極調動學生已有的生活體驗，進而更好的進行教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。

（三）注重實踐，提高人文素養

工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語言的工具性只有與人文性相統一，才能煥發強大的生命力。語文中的人文性，也只有以工具性為基礎，才能是有源之水，源遠流長。小學生都愛聽故事。我上課經常講故事，學完拼音后，我常常把故事講到關鍵處停下來引導學生閱讀故事，這對鞏固學生對所學的拼音的記憶是極為有利的，更重要的是培養了學生的閱讀的興趣。

中職生通過專業教育使他們獲取專業技能知識，通過人文教育提升他們的人文素養，而人文素養是中職生的靈魂。中職學校加強學生人文社會科學素質教育，有利于開闊學生的視野、啟發學生的思維、提高學生分析問題和解決問題的實際能力；有利于提高學生的語言和文字表達能力；有利于培養學生高尚的品德、健全的人格，從而使學生獲得全面的提升，加強大學生的人文教育仍是每個高校的重要內容與不可推卸的責任。

參考文獻

[1] 孫小宇.淺談如何培養學生的人文素養[J].新課程，2015（06）.

[2] 劉強.淺談在語文教學中如何加強學生的人文素養教育[J].商情，2016（09）.

作者簡介：陽慧東（1977.09—），男，湖南衡陽人，講師，研究方向：中文教學。