中等職業(yè)學校語文高效課堂的構建策略

趙昱

【摘要】中等職業(yè)教育屬于應用型教育，主要面向就業(yè)，其中該類學校中學生必修的一門文化基礎課就是語文。因為中職語文教學的職業(yè)導向非常突出，因此其必須要根據(jù)社會的實際需求開展教學工作，提高對教學改革的重視，構建高效的語文課堂，進而促進學生職業(yè)素質的優(yōu)化培養(yǎng)，使學生的求職就業(yè)能力得以切實的提升。

【關鍵詞】構建策略；語文；中等職業(yè)學校；高效課堂

培養(yǎng)素質較高的勞動者及中初級專門人才，以適應社會管理、生產(chǎn)及服務一線的發(fā)展是中等職業(yè)學校開展語文學科的主要教學目標。為了使該教學目標很好的實現(xiàn)，教師必須要充分的了解學生的就業(yè)意愿，并切實考慮學生的身心特點及學科特點，積極構建更為高效的語文課堂，進而促使學生的語文水平和職業(yè)素養(yǎng)得到良好的提升，使學生擁有扎實的文化基礎，能夠更好的求職就業(yè)。

一、創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習積極性

生動的教學情境對于教學的開展具有重要的意義，陶行知先生將其看做是教學的關鍵所在。就讀于中等職業(yè)學校的學生一般都是未能順利升入高中的學生，文化水平較差，學習積極性不高。因此為了使語文課堂更為高效，教師必須要提高對改革教學方法及環(huán)境的重視程度，依據(jù)學生現(xiàn)有的心理認同情況，結合教學的實際內(nèi)容，營造生動形象、啟發(fā)性強的教學情境，靈動的將枯燥乏味的文字知識呈現(xiàn)給學生。帶給學生新奇的感受，以調(diào)動學生語文學習的積極性，為學生提供引導，使其在愉悅、輕松的環(huán)境中對語文知識做到學習并掌握，以創(chuàng)建高效的語文學習課堂。

以《林教頭風雪山神廟》的課堂教學為例，受到課文描述的影響，學生難以很好的理解內(nèi)容，學習較為被動，針對這一點筆者進行了情境的創(chuàng)設，讓學生們首先觀看了相關的《水滸》電視劇。受到電視劇場景、人物形象及情節(jié)等直接的沖擊，學生心靈受到了震撼，情緒被調(diào)動了。在如此濃烈的氛圍中，學生更為主動的參與到教學中，再經(jīng)過教師合理的引導，學生一方面能夠理解課文的中心思想，掌握表現(xiàn)人物性格的寫作手法，另一方面還能對于課文情節(jié)發(fā)展帶給林沖性格轉變的影響做到更為深刻的理解。

二、精彩呈現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生更好的認知

情感互動與知識互動是建構主義教學理論中指出的中職語文課堂教學中始終同時存在的兩條主線，知識互動以情感互動為基礎和動力。當前正處于信息化大發(fā)展的時代，借助多種多樣的媒介，中職學生能夠接觸到很多的事物，不僅增長了學生的見識，同時對學生的思想也產(chǎn)生了很大的影響，使他們的思想更為新穎，愿意追尋一些不一樣的東西。在這種情況下，必須要對中職語文課堂進行改革，要對學生的接受水平、心理需求及感性取向等進行充分的考慮，引導學生通過課本劇表演、分角色朗讀等方式對課文內(nèi)容進行呈現(xiàn)，使學生積極學習課文，以自身的課文實踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講讀課文。學生一方面能夠對課文的態(tài)度、情感及價值取向等做到理解、體會，同時還能對課文語言進行更深入的體會，進而促使其認知熱情的發(fā)展。

學習《項鏈》一文時，初次閱讀課文后，將學生按小組劃分對課文進行劇目改編，并分角色進行表演，通過自身的語言及肢體動作對課文內(nèi)容進行呈現(xiàn)，并對情感進行表達。以這樣的形式演繹課文，首先能夠使語文學習更具趣味性，學生學起來更為輕松，呈現(xiàn)出一種情知交融的局面，其次營造出更具情致的課堂氛圍，能觸動學生的心靈。在教師的引導下，學生的認知熱情逐漸提升，在這樣更為高效的課堂中，能夠更好的鞏固和加深學生對課文內(nèi)容的理解。

三、合作探究問題，積極引導學生的情感投入

自助合作探究式學習是現(xiàn)代教育理念所倡導的，通過合作的形式對教學問題進行探究，進而對學生的思維做到啟發(fā)，更好的對學生的思維活動進行推動。中職語文教師要更加關注學生的職業(yè)發(fā)展，將學生的獨立性、主體性及能動性很好的激發(fā)出來，從促進學生思維能力的提高及學習方式的改變兩個角度對高效語文課堂進行構建。在發(fā)現(xiàn)教學問題的前提下，積極引導學生進行合作式的探究活動，在這樣的活動中促進學生思維空間的有效拓展，并激發(fā)學生情感的投入。幫助學生學會通過發(fā)現(xiàn)和探究學習語文，積極主動的投入到語文的學習中，進而促使語文綜合素質的進一步提升。以《一碗清湯蕎麥面》的教學為例，學生完成自讀后，為其提出了以下五個需要探究的問題：①故事情節(jié)圍繞什么展開？②文中感人的場面描寫有哪些？③為什么所有顧客都走了，母子三人才去吃面？④從他們的身上我們能學會什么精神？⑤我們能夠從老板夫婦身上看到什么社會公德？之后便就這些問題引導學生展開探討。學生的學習從問題入手，使得學習過程目標明確，是一種主動的學習方式。

四、評價方式科學化，增強學生自信

每一位學生都渴望得到老師的肯定與鼓勵，中職學生同樣如此，適當?shù)慕o予肯定和鼓勵，能使學生的自信心得到有效的激發(fā)。為了使中職語文課堂更為高效，學生更為積極的投入，教師需要對學生做到深入全面的了解，對學生的差異要做到尊重，并在充分考慮學生實際情況的前提下建立科學的評價方式，將課堂教學評價的激勵、診斷及導向功能充分的發(fā)揮出來。對學生學習的過程、方法及結果，語文學習的水平、情感與態(tài)度都要做到充分的重視。成績較差的學生也要給予充分的關注，對于其獲得的進步，要及時的進行肯定和鼓勵等，使得學生的自信心不斷增強。每一個中職語文教師亟需積極的構建高效的語文課堂。

中職語文教學中，就業(yè)始終是我們教學開展的導向，也是我們教學的原則所在，教師要提高對學生學習獨立性、主體性及能動性的認識，注重其發(fā)展，創(chuàng)設精彩的情境激發(fā)學生投入的積極性，師生共建高效的中職語文課堂，進而促使教學質量的提升及有效提升學生的綜合職業(yè)素質。

參考文獻

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