構(gòu)建初中語文高效課堂提高語文課教學(xué)質(zhì)量

王志娟

摘要：語文教師對高中生開展知識教育的過程中，需要思考如何構(gòu)建高效的知識教育課堂，提升知識教育的質(zhì)量，以此讓學(xué)生通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面成長。教師必須要改變之前授課觀念，在知識教育過程中分析高中生所呈現(xiàn)的探索需求，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，以此讓高中生在全新的探索平臺中對學(xué)科知識進(jìn)行充分的體驗(yàn)。所以，本文從多個(gè)角度思考語文教師如何開展高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，讓學(xué)生獲得更高層面的知識教育。

關(guān)鍵詞：語文教師;高中生;高效課堂;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.33 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0219-01

Abstract： in the process of developing knowledge education for high school students， Chinese teachers need to think about how to build an efficient education classroom and improve the quality of education so as to enable students to achieve the overall growth of comprehensive quality through classroom teaching. Teachers must change their previous teaching concepts， analyze the exploration needs of high school students in the process of knowledge education， and think creatively about the teaching methods， so that high school students can fully experience the subject knowledge in the new exploration platform. Therefore， this paper thinks about how Chinese teachers conduct efficient classroom teaching from multiple perspectives， so that students can acquire higher level knowledge education.

Key words：language teacher;High school students;Efficient classrooms;Teaching quality;Science literacy

前言：語文教師需要立足素質(zhì)教育對課堂教學(xué)方式進(jìn)行深度的思考，分析如何給高中生開展更高層面的知識教育，讓學(xué)生在接受和思考知識的過程中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的成長。這就需要語文教師改變之前的授課思維，重視讓學(xué)生開展知識體驗(yàn)，提升知識講解的創(chuàng)新性和成效性，在課堂教育中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的充分培養(yǎng)。所以，語文教師必須要積極構(gòu)建高效的知識教育平臺，讓學(xué)生以更好的面貌參與到知識探索中，以此讓高中生通過課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。

1 語文教師需科學(xué)把握課堂教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

在對高中生開展知識教育的過程中，語文教師要想提升知識教育的成效性，讓學(xué)生可以收獲更高層面的知識培養(yǎng)，首先需要立足教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)的實(shí)施有著指導(dǎo)作用，語文教師只有保障教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，才能給學(xué)生開展更高層面的知識講解和能力教育。所以，語文教師必須要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度的分析，剖析教材知識點(diǎn)的內(nèi)容和對學(xué)生進(jìn)行知識教育所提出的需求。立足這些內(nèi)容對學(xué)生開展針對性的知識教育，讓學(xué)生可以對課程內(nèi)容進(jìn)行多角度的思考，增加學(xué)生對所學(xué)知識的感受[1]。教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行正確的分析和閱讀。也是要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)可以對文章內(nèi)容和情感態(tài)度進(jìn)行正確的解讀，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀分析以及情感表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

2 語文教師應(yīng)該營造和諧的課堂關(guān)系，提升課程教育的效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，高中生未能和語文教師進(jìn)行積極的知識交流，整體知識教育氛圍比較沉悶。這樣就嚴(yán)重制約語文教師開展知識教育的效果，也不能逐漸強(qiáng)化知識講解的質(zhì)量，必須要對其進(jìn)行針對性的整改。所以，語文教師在構(gòu)建課堂教學(xué)的過程中，需要改變之前的講解思維，重視和學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的交流和互動(dòng)，以此營造和諧的師生關(guān)系。語文教師可以借助媒體技術(shù)實(shí)施新穎的課程導(dǎo)入，這樣可以增加高中生對課程知識進(jìn)行探索的能動(dòng)性，也能激活教育的氛圍，有助于教師開展更高質(zhì)量的課堂教學(xué)。同時(shí)，語文教師需要用藝術(shù)的語言開展知識教育，和學(xué)生進(jìn)行知識交流，給學(xué)生營造合理的知識探索平臺[2]。此外，語文教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，立足學(xué)生所產(chǎn)生的認(rèn)知能力設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)高中生對所學(xué)的知識進(jìn)行多層次的思考，這樣也能有效提升知識教育的效果。

3 語文教師也應(yīng)創(chuàng)建問題情境，引發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容開展深度思考

語文教師立足素質(zhì)教育提出的教學(xué)需求，必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，給學(xué)生開展更高層面的知識探索教育，以此讓學(xué)生可以通過課程教育實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。教師要想保障課堂教育的實(shí)效性，首要任務(wù)就是讓學(xué)生可以正確理解自己所學(xué)的知識，能夠運(yùn)用知識分析和解答生活中的事物。所以，語文教師在對高中生實(shí)施知識教育的過程中，可以立足學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知能力創(chuàng)建問題情境，通過課堂思考問題的提出讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行多角度的分析，這樣能強(qiáng)化知識教育的效果。例如，在對學(xué)生開展“荷塘月色”教育的過程中，語文教師可以提出以下思考問題，讓學(xué)生對課程知識開展多角度的思考。“作者在本篇文章創(chuàng)作過程中運(yùn)用的寫作手法有哪些？”“通過對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，請分析作者所描寫的景色有著怎樣的特點(diǎn)？”“通讀文章之后，思考作者在文章寫作中所蘊(yùn)含的情感，并以文章中的句子為例進(jìn)行論述。”這樣能讓學(xué)生對課程內(nèi)容開展深度的思考，強(qiáng)化知識教育的成效性。

4 語文教師需要開展鼓勵(lì)性的課程評價(jià)，強(qiáng)化知識教育質(zhì)量

在對高中生開展課堂教學(xué)的過程中，語文教師要想強(qiáng)化知識教育的質(zhì)量，也需要對他們開展鼓勵(lì)性的課堂評價(jià)，增加他們對學(xué)科知識進(jìn)行探索和實(shí)際運(yùn)用的能動(dòng)性。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行鼓勵(lì)和評價(jià)，這樣可以增加高中生參與知識學(xué)習(xí)的自信心，也能引導(dǎo)他們對課程知識進(jìn)行深度的思考[3]。教師在學(xué)生回答相關(guān)思考問題基礎(chǔ)上，對學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)，評價(jià)學(xué)生在知識討論回答過程中所具有的優(yōu)勢和不足。但是，語文教師要肯定學(xué)生在知識探索中的能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們立足自己的學(xué)科思維對教材內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化高中生對課程內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)論：語文教師要想提升知識教育的成效性，讓學(xué)生可以收獲更高層面的知識培養(yǎng)，就應(yīng)該開展多個(gè)教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文認(rèn)為語文教師需科學(xué)把握課堂教學(xué)目標(biāo)，營造和諧的課堂關(guān)系，提升課程教育的效率。同時(shí)，語文教師也應(yīng)創(chuàng)建問題情境，引發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容開展深度思考，這樣能強(qiáng)化知識教育的效果。此外，語文教師需要開展鼓勵(lì)性的課程評價(jià)，增加高中生參與知識學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化知識教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐興云.實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，創(chuàng)建高效課堂——關(guān)于構(gòu)建初中語文高效課堂的思考[J].考試周刊，2016（57）：35-35.

[2]袁茂勇.構(gòu)建高效課堂彰顯課堂魅力——淺談如何構(gòu)建初中語文高效課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（25）.

[3]歐陽琪琳.新課改背景下構(gòu)建初中語文高效課堂的具體措施分析[J].青蘋果，2017（9）.