基于課堂的高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略探究

王蓉

摘要：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案實(shí)施與教學(xué)活動(dòng)開展的主陣地，如何在課堂范圍內(nèi)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性備受一線教師關(guān)注。基于此，本文從彰顯學(xué)生主體地位，明確閱讀教學(xué)目標(biāo);加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ);重視語(yǔ)篇整體分析，提高學(xué)生理解能力幾方面重點(diǎn)探討基于課堂的高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效教學(xué)策略;課堂

中圖分類號(hào)：G633.41 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0222-01

Abstract： the new English curriculum standard emphasizes the cultivation of students' reading ability， and the classroom is the main position for the implementation of high school English reading teaching program and the development of teaching activities. How to improve the effectiveness of English reading teaching in the classroom range has been concerned by front-line teachers. Based on this， this paper aims to highlight students' subjective status and define reading teaching objectives. Strengthen English vocabulary teaching， strengthen students' reading foundation;This paper focuses on the effective teaching strategies of English reading in high school based on classroom teaching by focusing on the analysis of discourse and improving students' comprehension.

Key words：high school English;Teaching reading;Effective teaching strategies;The classroom

前言：閱讀是高中英語(yǔ)課程教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的夯實(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)化具有積極推動(dòng)與促進(jìn)作用。縱觀當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍舊存在學(xué)生主體地位不突出、教學(xué)方式單一、學(xué)生詞匯匱乏的問(wèn)題，難以從根本上有效提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性，不利于高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。對(duì)此，本文以基于課堂的高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略研究為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容作出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

1 彰顯學(xué)生主體地位，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，以新課程改革精神為引領(lǐng)，形成以生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀課堂中的主體地位，通過(guò)師生互動(dòng)交流的形式了解學(xué)生的英語(yǔ)閱讀訴求，全面掌握當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)閱讀認(rèn)知水平、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，結(jié)合英語(yǔ)閱讀文本內(nèi)容精準(zhǔn)定位閱讀教學(xué)，明確高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。

例如，在外研版高中英語(yǔ)“Sandstorms in Asia”一課的講解時(shí)，教師要在充分研究本課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：To use the expressions learned to describe natural disasters.（2）方法目標(biāo)：Enable students to understand something about sandstorms in Asia，and improve studentsreading skills.（3）情感目標(biāo)：Make students understand the situation of sandstorms and the importance of protecting environment.通過(guò)本課教學(xué)目標(biāo)的確定可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)活動(dòng)開展的指明方向，從而有效提高本課閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2 加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

詞匯是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)要素，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，并將此看作是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提升的前提條件，引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速理解詞匯含義，對(duì)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行透徹理解，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)。

一方面，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)詞匯。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師可以以英語(yǔ)教材為閱讀藍(lán)本，要求學(xué)生于課前圍繞該閱讀文本的主體搜集相關(guān)詞匯，通過(guò)網(wǎng)上查閱、書籍參考等方式增加學(xué)生的詞匯量，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯預(yù)測(cè)能力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文本內(nèi)容的理解。例如，在外研版高中英語(yǔ)“Europe”一課的講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、風(fēng)俗等方面入手，搜集與“Europe”有關(guān)的詞匯，豐富學(xué)生詞匯量。

另一方面，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)指導(dǎo)，通過(guò)“詞義猜測(cè)”、“構(gòu)詞結(jié)合”、“上下文聯(lián)系”等方式提高學(xué)生的猜詞能力，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解水平的提升奠定基礎(chǔ)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。例如，在“The plant is often pruned so that it remains only 60 to 90 centimeters high.”一句中，根據(jù)“so that”則可以推測(cè)出“prune”的含義為“修剪，剪枝”。

3 重視語(yǔ)篇整體分析，提高學(xué)生理解能力

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要重視語(yǔ)篇的整體分析，以英語(yǔ)閱讀文本為載體構(gòu)建以“整體-部分-整體”為核心的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生從整體角度入手對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析研究，并將單詞、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)貫穿與閱讀教學(xué)的始終，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，在外研版高中英語(yǔ)“Newspapers and magazines”一課的閱讀講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀全文，通過(guò)上下文結(jié)合的方式猜測(cè)文章中的詞義，理解句子中的隱含意義，梳理文章的基本結(jié)構(gòu)，并歸納主題思想，弄清作者的寫作意圖;其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文章中各段落的含義，分析各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，包括事物發(fā)展規(guī)律、作者觀點(diǎn)等，并將“時(shí)間狀語(yǔ)從句”、“原因狀語(yǔ)從句”等語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)滲透其中;最后，熟讀課文，理解文章深層次內(nèi)涵，并設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)文章的理解，夯實(shí)本課閱讀教學(xué)成果。

總結(jié)：綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師要形成以生為本的教學(xué)理念，彰顯學(xué)生主體地位，結(jié)合高中英語(yǔ)教材內(nèi)容精準(zhǔn)定位閱讀教學(xué)，明確閱讀教學(xué)的三維目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)詞匯教學(xué)、重視語(yǔ)篇整體分析等方式喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文本的理解，有效提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，達(dá)到強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果的目的，進(jìn)而構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀有效課堂。

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