小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

於懷燦

摘要：學生的學習是一個主動探索求知的過程，教師引導學生學習的外在因素，激發(fā)學生的學習興趣才是學習的內(nèi)部因素，這才是學生學習的主要動機。教師在語文課堂中，要依據(jù)學生的學習特點和知識的掌握情況，結合語文教材的內(nèi)容來采取有效的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提升小學生的學習質(zhì)量，讓小學生得到全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學習興趣

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0234-01

Abstract： the learning of students is a process of active exploration and knowledge seeking. The external factors that teachers guide students to learn and the internal factors that stimulate students' interest in learning are the main motivation of students to learn. In Chinese class， teachers should take effective teaching methods to stimulate students' interest in learning according to students' learning characteristics and knowledge grasp， and combine with the contents of Chinese textbooks， so as to improve the learning quality of primary school students and enable them to achieve all-round development.

Key words：primary school Chinese;Classroom instruction;Interest in learning

前言：在以往的語文教學中，大多以教師講解為主，學生只是在座位上聽教師講解并記筆記，這樣的教學方式，學生所處的位置較為被動，無法主動的思考，束縛了學生思維的發(fā)展，也體會不到學習的樂趣，影響了學習的效果。新課改的推進，對教育提出了更高的要求，要求教師采取有效的方法充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動的探索知識。教師要認識到學生學習興趣的重要性，從學生的特點著手，激發(fā)學生的學習興趣。

1 充分完善自我，發(fā)揮榜樣作用

教師的言行對學生來說有很大的示范作用，為了完善自我，給學生帶來良好的榜樣作用，教師應該努力的提升自己。教師要擁有良好的人品，以身作則，為學生樹立光輝的個人形象。教師要擁有廣泛的文化基礎知識。現(xiàn)代社會不斷進步，各學科已經(jīng)不是一個獨立的個體，它們彼此之間相互滲透。如果教師還僅限于只了解自己本科的學科知識，遠遠不夠，無法滿足學生的需求。所以教師必須加強學習，關注各方面的文化知識，在自己得到全面發(fā)展的同時也要帶動學生的全面發(fā)展，幫助學生提高自身素質(zhì)。教師要善于與人交流，擁有良好的人際交往技能。教師如何與人相處，如何接人待物，都會成為學生學習的榜樣[1]。

2 精心設計導語，激發(fā)學習興趣

一堂課如果有好的開頭往往能為一節(jié)好課打下成功的基礎。在小學語文課中，教師要精心的設計導語，激起學生學習的興趣，誘發(fā)他們求知的欲望。對此教師可以采取多種形式，如背誦詩詞，講故事或是即興表演，讓學生充分的展現(xiàn)自己，教師要發(fā)現(xiàn)每個學生在語文學習中的優(yōu)點，及時地對學生予以鼓勵，時間長了，不僅能提高他們學習語文的興趣，還能幫學生樹立學習語文的自信。

3 創(chuàng)設情境氛圍，引起學生好奇

小學生天性活潑，對事物充滿好奇，有強烈的求知和探索欲。教師要利用小學生天性的特點，采用多種方式為學生創(chuàng)設情境，引起學生的好奇，激起他們對語文學習的興趣，探究語文知識。在講授《鳥的天堂》時，教師可以首先為學生講一個與鳥的天堂有關的傳說，相傳，在四五百年前，廣東新會的天馬村上有一天小河，河中有一個泥潭小島。一天，一只仙鶴經(jīng)過了這里，看中這兒環(huán)境優(yōu)美，便銜來一根榕樹枝。說也奇怪，這棵榕樹很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看就像浮動的綠洲。一個美麗的清晨這只仙鶴帶來了無數(shù)只仙鶴，每于清晨薄霧中，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀，這便形成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。學生會對鳥的天堂產(chǎn)生強烈的好奇，到底是怎樣的美景，鳥的天堂究竟是什么樣，他們會急切地想閱讀課文，想知道鳥的天堂的美景，教師既吸引了學生的注意，又激起了學生對閱讀材料主動探索的想法。創(chuàng)設情境既可以引起學生的好奇，還能激發(fā)學生學習的欲望。

4 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習動機

學生的學習動機分為直接和間接兩種形式。直接動機就是學生的求知欲，是知識的本身，間接動機是與學習相關的外部因素。教師在授課時可以采取一定的教學辦法，激發(fā)學生的學習動機。小學生在寫作文時總是反映不知道寫什么，將作文寫作當做了一件極為困難的事，他們覺得寫作是負擔，無法完成。小學生雖然因為生活閱歷不夠，閱讀量不足寫不出優(yōu)秀的文章，但是也是因為他們在寫作是未與生活進行聯(lián)系。教師可以布置與他們生活相關的題目，或是與學生一起進行實踐活動，學生寫作文就會寫出自己的真實情感。只要認真觀察，多體會，用心去寫，就會化難為易。

5 合理進行評價，增進學習興趣

學生通過自己的努力學習后，會想知道自己的學習成果，希望能得到教師的評價。所以教師在課堂提問時，直接對學生做一個簡短但準確地評價，學生的作業(yè)要盡快的批改。教師也可以利用墻報，展覽臺對學生進行公開的評價。教師在評價時要考慮學生的年齡和性格特點，考慮學生對評價的接受程度。比如同樣的嚴厲評價，性格開朗的學生可能不太注重教師的嚴厲態(tài)度，會虛心的接受評價，但是如果是性格較為內(nèi)向的學生，這樣的評價他可能無法承受，造成心理壓力，影響學生的自信，導致自卑心理。教師要對學生持公正的評價態(tài)度，不能因某學生是教師平時較為喜歡的，或是成績較好的學生，就以自身的感官進行評價，不能公正的對待每一位學生，這會嚴重影響學生學習的積極性。教師還要讓學生認識到成績并不是唯一的評價標準，要讓學生在各方面都得到進步。

結論：傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，無法培養(yǎng)學生主動學習的能力和發(fā)散思維的形成。想要提升語文學習的教學質(zhì)量，首先就要激發(fā)學生的學習興趣，教師要充分發(fā)揮自己的榜樣作用影響學生。還要采取多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，在學習中體會探索的樂趣，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]淺談在小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J]. 劉秀池.學周刊. 2017（20）