淺談如何構建小學科學高效課堂

賈鳳生

摘要：近年來，伴隨課程改革以及素質教育逐漸深入和完善，小學階段的科學教學出現很多改變，最終把實效當作科學教學的重要基礎，把培養兒童的科學素養當作主要教學目的，并且建立小學科學的高效課堂。本文以《電和磁》為例，旨在對建立小學科學高效課堂的方法進行探究，希望可以給實際教學提供一些參考。

關鍵詞：小學科學;高效課堂;《電和磁》

中圖分類號：G623.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0279-01

Abstract： in recent years， with curriculum reform and quality education gradually deepening and improving， scientific teaching in primary school has undergone many changes， and finally the actual effect is regarded as the important foundation of scientific teaching， the scientific literacy of children is regarded as the main teaching purpose， and the effective classroom of primary school science is established. Taking electricity and magnetism as an example， this paper aims to explore the method of establishing scientific and efficient classroom in primary school， hoping to provide some reference for practical teaching.

Key words：primary school science;Efficient classrooms;Electricity and magnetism

前言：小學科學這門課程承載了對兒童科學素質進行培養的重要使命。其是一門非常年輕的科目，科學課程自身就換發很多活力，并不會受到以往教學理念禁錮。所以，針對兒童而言，科學課程是全新的，同時也具有無窮的魅力。所以，怎樣建立小學科學的高效課堂是所有教師需要認真研究以及關注的重要課題。

1 營造自由民主的課堂氛圍

盡管平等和諧的師生關系已經得到教師重視，然而在實際教學期間，不少教師依然處在絕對的主體地位。當兒童出現問題之時，教師便會批評兒童，只有兒童答案符合自身標準才算對。此種粗暴簡單的教學方式會對兒童思想造成束縛，并且對兒童情感造成壓抑，長此以往兒童便會失去學習信心。實際上，課堂不能變成教師的滿堂灌以及一言堂，特別是針對科學學科，教師需要鼓勵兒童大膽想象，并且大膽提出質疑，這樣可以營造自由民主的課堂氛圍，自動投入到課堂學習以及探索之中，進而提高其學習效果。教學期間，科學教師可組織兒童進行一些實驗操作，并且教師要加入其中，變成兒童的合伙人，為兒童提供一些幫助。例如，在講授“電和磁”有關內容之時，教師可讓兒童以小組形式探究通電電流和磁性大小間的關系，而且教師可在探究期間積極加入到各個小組之中，幫助兒童解決所遇的一些困難。這樣一來，能夠提高兒童學習及探究效率，并且促使教學效率進行提高。

2 融入科學史，提高課堂實效性

其實，每個學生都希望自身能夠變成發現者、探究者以及研究者，這種需要在兒童的精神世界當中非常強烈。為對兒童的這種需要進行激發，科學教師可以對兒童興趣進行皮也拿過。站在兒童的心理學這一角度來看，興趣是讓兒童自主探究的一個重要動機，探究學習乃是一種強調兒童對知識進行自主獲取的學習方式，此種教學形式需要激發兒童的學習興趣，讓其有被動學習變成主動學習，讓教師具有的主導作用與兒童具有的主體作用一直貫穿在整個教學過程之中。科學教師需站在動態教學過程這一角度進行思考，設置不同情境，促使兒童進行主動、全面發展。例如，在講授“電和磁”有關內容之時，科學教師便可融入一些科學史，以此來引起兒童興趣，提高課堂的實效性。如講解奧斯特對電和磁間聯系進行發現的實驗，這樣可以讓兒童對奧斯特為了確定導線而進行的探究實驗的整個過程加以了解，用科學史吸引兒童，同時結合“小磁針與通電導線”這一教學環節來讓兒童幫助奧斯特思考以及探究加強通電導線的磁力的不同方法，進而讓兒童對“電和磁”有關知識進行深刻認識。

3 優化實驗材料，提高實驗實效性

其實，小學階段的科學教學包含很多實驗，例如上文提到的，科學教師在講授“電和磁”有關內容之時，教師演示了奧斯特對電磁現象進行發現的實驗，那么接下來就需要進行加大小磁針的偏轉角度這個探究實驗。在進行這個實驗操作期間，盡管電路套件比較簡單，分別有導線、電池、燈座、開關以及小燈泡構成，然而不同材料會對實驗效度造成直接影響。如實驗室擁有兩類燈座，分別為螺旋式和卡扣式的燈座，但卡扣式的燈座很容易出現接觸不良這種現象，這會對兒童實驗效果造成干擾，進而對教學效果造成影響。但螺旋式的燈座不容易出現上述現象，所以科學教師需指導兒童選擇螺旋式的燈座進行實驗[1-2]。在選擇開關之時，因為本課當中通電線圈以及通電導線多為短路實驗，單刀式的開關不易讓兒童控制電路通斷，而且長時間進行短路實驗也不符合安全教育，一些小組很容易在觀察之后忘記切斷電路，進而造成隱患。所以，科學教師指導兒童使用按壓式的開關，讓兒童按壓開關便能對實驗現象進行清除觀察，這樣能夠提高實驗的安全系數。此外，進行“電和磁”有關內容的講授期間，選擇導線最為重要。多數教師進行實驗期間都使用普通的粗銅導線，因為導線比較粗，而且很軟，探究怎樣加大小磁針的偏轉角度這一實驗當中，兒童纏好的線圈極易發生松散，進而對實驗效果造成影響。對于此，科學教師可指導兒童選擇比較硬、單根的粗銅絲，這樣便于兒童纏繞線圈，同時可以增大兒童的實驗成功率，節約教學實踐。而且，網線當中導線較細，纏繞幾圈導線，便于兒童拿捏，同時也可將指南針平放到線圈之上，方便兒童進行實驗操作。由此可見，科學教師通過優化實驗材料，能夠提高實驗實效性，提升課堂效果。

綜上可知，建立小學科學的高效課堂需要教師進行辛苦付出，在實際教學期間，融入科學史，提高課堂實效性，營造自由民主的課堂氛圍，并且優化實驗材料，提高實驗實效性，讓兒童感受成功，提升興趣及學習效果。只有這樣，才可建立高效的科學課堂，培養兒童的科學素質。

參考文獻：

[1]姚伍生.淺談如何實現小學科學高效課堂[J].文化創新比較研究，2017，1（26）：37+39.

[2]白宇飛.新課程背景下小學科學高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2015（10）：97.