以生為本，高效課堂

張琳

摘要：高中學生化學水平參差不齊，且化學是抽象性和理論性的學科，教學內容相較于其他的科目，會較為枯燥、乏味，學生容易缺乏參與意識，學習能力相對較弱的學生，甚至容易對化學學習產生厭學情緒，學生之間的學習效果也存在差異，如何培養學生的學習興趣，激發學生積極性，提高教學質量，就成為高中化學教育工作者面臨的首要問題。如何讓學生們在枯燥的學習中提升自己學習效率，是每一個高中教學工作者應當考慮的事情。對于化學這一門學科而言，有時教師對自己在教學工作中出現的一些盲點都認識不清楚，從而影響到自身的教師素養，要想解決這些盲點，本文就談談一些有效的教學方法。

關鍵詞：以生為本;高效課堂;策略;高中化學

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0292-01

Abstract： different levels of high school students chemistry and chemistry is abstract and theoretical subject， teaching content compared with other subjects， will be more boring， boring， students easy to lack of participation， learning ability is relatively weak， even easy to produce weariness in chemistry learning， the learning effect of students between the difference， how to cultivate the students' interest in learning， stimulate students' enthusiasm， improve the quality of teaching， has become the top issue facing the high school chemistry education workers.How to make students improve their learning efficiency in the boring study is a matter that every high school teaching workers should consider.For the subject of chemistry， sometimes teachers do not know clearly about some blind spots in their teaching work， which affects their own teacher quality. To solve these blind spots， this paper discusses some effective teaching methods.

Key words： student-based;Efficient classroom;Strategy;High school chemistry

據新課程標準的要求，所有的教師在新時代教育背景下，應當進行教育改革，追求更加卓越的教學方式，采取有效途徑提升自己的個人教學素養，打造高效的學習課堂。不過，教師在提升自我素養的同時也要注重學生學習能力的培養。教師在進行教學中通常會用到學習遷移的方式，特別是對于知識連貫性特別強的學科如高中化學。教師在進行學習遷移時并不是無所選擇的使用，而是選擇對于學生學習有著一定的幫助的遷移方式。

1 當代化學教學現狀及存在問題

在新課改背景下，化學這一門學科對教師的能力要求也變得更加嚴格，課堂上需要教師進行更多的講解以及更多的實驗操作，這些增大的工作量同時也增加了盲點的出現率。不僅如此，學生們在課堂上也會是狀況百出，容易出現上課注意力不集中的現象，極其容易忽視教師在進行實驗操作時的講解，導致學習吸收效率極低。當學生們做到作業習題的時候，會發現無從下手，但是聽教師講解答案卻毫無障礙，這就是知識點掌握不牢靠的緣故，所以教師常常需要另外尋找時間進行重新講解已經說過的知識點，這浪費了教師寶貴的教學時間，極大的影響到教學進度，甚至當教師進行反反復復的講解時，會致使部分學生心中會產生厭學情緒，教師自己心中也會產生一種產生煩躁的情緒，容易影響到自己的教學效果，不利于教師自身素養的提升。想要避免此類事情的發生，教師就很有必要進行課堂觀察，減少自己教學過程中的盲點，從而促進高效提升自己的教師素養。

2 高中化學的有效教學策略分析

2.1打破傳統，引導思維，培養習慣。凱恩夫婦提出提出了突破傳統學習觀念的十二條與腦有關的學習原理中，第3條中說對意義的探求是與生俱來的，第四條對意義的探尋是通過模式化而進行。我們可以了解到大腦是擅長與學習、思維和記憶的一個器官。化學實驗能讓學生直觀地認知事物，自然形成學習興趣，并通過有依據的邏輯推理，認清事物本質。但在一些知識體系復雜教師應該擅于利用學生的自我思維特性，讓學生在實驗過程中由表到里，由淺入深一步步地深入理論核心。

2.2挖掘課本，聯系生活，解決問題。知識的來源都是以實踐作為載體。化學在我們生活中處處可見，可是學生通常會因為化學變化的神奇，產生一種“書本上的化學離我們很遠，沒有化學試劑、沒有實驗室，就接觸不到化學。”的觀念。為了讓學生明白化學就在身邊，化學是生活中必不可少的，教師可以給學生布置“收集生活中的化學”這樣的主題練習，讓學生積極的去觀察生活，發現化學在生活中的影子。

當學生了解到薯片袋中充的氣體是二氧化碳或者氮氣、給雞蛋保鮮會把雞蛋放到石灰水中等等應用到化學的場景，教師可以結合學生收集到的素材，相應的為學生介紹化學原理，讓學生養成生活中思考本質的習慣。學生在化學學習的過程中，不僅要做到明白生活中的化學本質，還要熟練地將課本上的知識運用到生活中。例如教師在講授氧化還原反應時，教師可以將做柴燃燒實驗作為載體，通過實驗學生可以看到燃燒的火柴在一個密閉的環境中很快就會熄滅，結合這一現象再提出一個問題“為什么火柴這么快就熄滅了？”，讓學生進行小組討論，在討論過程中中，學生會很容易得出火柴熄滅是沒有空氣的原因，然后教師在進行總結、講解。

2.3信息技術，智慧教室，與時俱進。“智慧教室”對教師在現代化技能提出了了更高的要求，“智慧教室”所應用的設備以物聯網為基礎，與現代化信息領域密切相關。教師特別是傳統的教師，由于環境所限，對信息領域前端產品的掌握不是特別的熟練。為了完全適應“智慧教室”這種新型教學環境，教師要在提升自身技能方面有足夠的重視。作為高中化學教師;作為學生在學習道路上最關鍵時期的引領者，我們需要明白“打鐵還要自身硬”這個道理。所以教師要借助各種機會盡早的提高自己的教學技能適應更為先進的“智慧教室”。當教師熟練地掌握了這些技能，在教學工作中才能更加的游刃有余，能夠更大的發揮出“智慧教室”的作用。

3 結束語

總之，學生興趣是影響一門學科教學效果的重要因素，高中化學是與生活密不可分的學科，將生活與課堂緊密聯系在一起，學生學習興趣高漲，學有所用是最令人有成就感的。高中化學教學，應該緊抓學生對化學的學習興趣，教師在教學中不斷總結思考，轉變教學理念，完善自己的教學方式，達到有效教學.

參考文獻：

[1]馬爽.學習遷移理論與高中化學教學方法研究[D].遼寧師范大學，2010.

[2]黃少豪.基于學習遷移理論分析高中化學教學的優化策略[J].未來英才，2017（10）.