高職體育課教學的認識與實踐

駱巍

【摘要】體育這門學科是一門實踐教學課程，它必須是理論與實踐的高度結合。在教學過程中，體育教師向學生灌輸的體育理論知識、以及技術技能，都必須通過學生充分的領悟和消化，才能轉化為學生的正確行動。通過認識-實踐-再認識-再實踐這一行為環節，并通過體育課教學的認識與實踐，希望讓學生成為全面發展的人，成為對社會有用的人。

【關鍵詞】體育課；認識；實踐

教育的目的是為社會培養德、智、體、美、勞等全面發展的高素質人才。未來社會知識會不斷更新，新的現象不斷出現，這就需要人們用健康的和科學的思維方式去思考和解決問題。因此，素質教育必須貫穿于我們學校教育教學的全過程。體育課是學校教育教學中非常重要的一門課程，它對于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，以及強健的體魄等起著重要的牽引作用。所以，如何圍繞素質教育實施體育課的教學？筆者認為關鍵是最大限度地發揮每一個學生的內在潛能，讓學生在自主學習過程中學會思維，學會運動，學會與人相處，充分激發學生自覺進行體育鍛煉的好習慣。

一、建立激發學生參與的體育教學模式

（一）激發學生參與欲望

依據學生生理和心理特點，按照國家對體育課教學的特別要求，精心設計體育課教學模式，啟發引導學生，根據自己的身體實際和現有的體育場地器材情況，把握體育運動練習的密度和強度，讓學生自覺地在體育課中和課余時間練習，激發學生的認知興趣和求知欲望；讓學生認識到，我們必須要加強對體育的認知水平，長期堅持體育鍛煉，提高自身的運動水平，才能成為社會正直有用的人才，并把學生引入“認知-探究-發現解決問題”的學習過程。運用科學方法使學生“認識-實踐-再認識-再實踐”，啟迪學生智力，進行創造性學習思維。

（二）為學生參與創造條件

我們的教育對象都是體質和鍛煉水平有很大差異的學生，學生的體質基礎，鍛煉習慣等都存在較大差異。但是，我們的教育目標是最大限度地發揮每個學生的潛能，使學生學會認識到自己的不足和缺點，讓學生主動地發展。而主動發展是要通過主動參與來實現的，學生在體育實踐活動中，融合到集體里以利于改掉自己的不良習慣。因此，在體育教學中，體育教師要重視角色的轉換，深入了解學生、分析學生探究學習和鍛煉的基礎點，分析學生自己掌握和解決問題的各種思維方法及可能遇到的種種問題，多方面提供有利于各層次學生展開體育運動和鍛煉的方法和條件，并鼓勵學生多開展其討論、交流，以利于展開思維，使全體學生都能積極主動地參與體育運動和鍛煉，從而獲得相應的成功。

（三）增強學生的參與信心

體育教師要善于利用學生具有好奇心強的特點。通過激發誘導學生心靈深處的求知欲望，創造條件讓學生主動參與到體育運動中來，讓學生自覺地積極加強體育鍛煉，并要求學生體驗出獲得體育鍛煉成功的情感。對身體差、運動水平低的學生，除了用“小步子、多成功”的原則進行教學外，還要善于發現他們點滴進步并經常加以表揚和鼓勵，以保護他們參與體育鍛煉的積極性，增強其不斷進步的信心，以利于他們不斷提高鍛煉水平。

二、體育教師要熟練掌握和運用體育課的教材

任何一門教育教學課程，如果想要教好學生，都必須要對自身這門課程的教材，要有全面深入的理解，熟練的掌握。本人有以下幾個看法：

（1）體育教師要深入理解教材，自己要有扎實的技術水平，并能熟練掌握和運用體育運動技術動作，還要有能力熟練地闡述各技術動作要點并做出標準示范。

（2）體育教師還要不斷提高自身的理論水平和業務能力，學習、學習、再學習，不斷深入探究教材。對于各項技術的形成和發展，以及運動技術原理和各技術環節的聯系要有更加深入的研究。

體育教師必須要有目的、有步驟地采用合適恰當的教學方法，貫穿到整個體育教學的過程中，這樣，不僅能提高體育教學效果，同時還能促進學生對體育教材的掌握和理解，而且還能使學生在體育教學過程中學到靈活的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力。

三、體育教師要精心設計和組織好體育課的教學過程

體育教師的一言一行對于學生起著潛移默化的影響，體育教師的教學思維過程的展開更是對學生的學習起著導向作用。因此，積極誘導啟發學生的思維，充分調動學生的學習自覺性和主動性，精心設計和組織好體育課的教學，加強學生積極主動的參與體育練習，這樣才能使學生更快地掌握好體育運動技術，提高身體素質，達到很好的教學效果。

（1）在體育教學過程中要充分樹立學生的自信心，充分發揮學生學習的自覺性和主動性，不論是學習好的、還是身體素質差的學生，在練習過程中，都必須給予及時的鼓勵和表揚，使學生有信心在練習過程中通過自身的努力最終都能掌握好技術動作。

（2）在體育教學過程中，根據體育教學的進度，適時的把握好講解和示范的時機，并要求少講、精講，使學生多練習，啟發學生自己多思維，在練習中不斷提高自己的技術水平。

參考文獻

[1] 陳泉琦.運動生理學[M].北京：人民教育出版社，1990.

[2] 陳效范，李文卿.現代體育教學法[M].上海：上海科學技術文獻出版社，1996.

[3] 李海蓉.高校思想政治理論課實踐教學探析[J].高教研究，2006（10）.