“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

劉麗娟

摘要：信息技術的出現改變了人們傳統的生活方式，同時也為教育事業做出了偉大的貢獻，初中英語教師就要利用信息化教學資源轉變傳統的教學方式，讓學生的英語課堂變得生動豐富、多彩有趣，能夠對學習產生濃厚的興趣，自主的投入到英語的學習中。本文針對微課程在初中英語課堂教學的設計策略進行分析。

關鍵詞：微課程；初中英語；課堂教學

引言：很多初中學生剛開始接觸英語的學習，在學習中注意力有限，不能更好地完成初中時期的學習。傳統的教學模式已經逐漸被時代所淘汰，教師也要在時代的進步中不斷引進先進的教學方式，微課的出現就為初中的英語教學帶來了新的生機。

1微課對初中英語的重要價值

微課教學內容具有多樣化，與傳統的教學方式相比屬于一種比較新型的教學資源。在教學設計中包含學生反饋、教師點評、教學反思、習題測試、教學課件、教學設計等，極大的促進了教學方式的改革和完善。微課在新時代初中英語教學中的應用，也促進了英語教學的快速發展，很好的將微課的有效資源與初中英語的教學特點緊密聯系，符合初中學生的認知。不僅提升了學生的學習興趣，還促進了學生的學習自信心和積極性，提升了學生的學習效果，有利于初中學生的各方面英語能力提升。微課可以在短短十分鐘之內就可以針對一個重難點的知識點進行針對性講解，學生還可以將知識點進行歸納，反復學習和理解，在總結經驗中克服學習中存在的障礙和困難，解決英語課堂學習中的問題。微課屬于一種公開性的網絡資源，學生在學習過程中就可以擺脫時間和空間的限制，一個短小的視頻都可以突出英語教學中的重難點，幫助學生加深學習印象。

2微課在初中英語課堂教學的設計方式

2.1英語課堂前微課課件的應用。在初中英語課堂前利用微課資源，就是幫助學生能夠更好的完成課堂上的學習。一方面可以幫助學生進行與新知識有關聯的舊知識鞏固復習，將新知識中的概念內容提前有所了解。還能夠讓學生在復習舊知識的同時把握與新知識之間的聯系，為學生學習新知識做好鋪墊。這樣學生在課堂學習前就在自身的潛意識中進行舊知識的回顧與新知識的聯系，培養了學生的思維創新能力，還能夠加強學生對于新知識學習的主動思考，形成一種屬于自己的學習方式。

傳統的英語課堂教學對于課堂前的利用率比較低下，對于學生課前預習的要求也不高，學生的積極性就不高，所以課堂學習也就不理想。微課屬于一種簡單明了的教學方式，主要培養學生的自主學習能力和主動思考能力，還能夠輔助學生完成課前對于新知識的預習。

2.2在課堂教學活動中微課課件的應用。初中的英語課堂中使用微課資源，是輔助教師完成數學課堂的教學活動，因此教師要注重微課的知識講授和解答疑惑功能。在課堂中微課制作的時間不能太長，不然學生就會過分的依賴微課資源。使用微課資源也不能太過于頻繁，要適當的引起學生的注意力，還要與傳統的教學方式定期的進行切換，才能滿足初中學生的學習特性。微課在英語課堂中使用的效果就是將抽象復雜的英語課文知識內容知識轉化為學生豐富多彩的形象知識，這樣教師就能夠將學習英語中的復雜新知識簡單化，又能夠以一種推進的教學方式進行課堂教學。

例如在實際的課堂教學中，學生對于天氣的知識點不是非常明確，教師就可以利用微課資源向學生展示一些關于天氣的形容詞，讓學生加深學習印象。如windy刮風的、sunny晴朗的、snowy下雪的、fine晴朗的、Clear=晴朗、Cloudy=多云、Cloudy/Wind=陰時有風、Drifting Snow=飄雪、Few Snow Showers=短暫陣雪等。然后在通過課堂互動的形式讓學生進行溝通交流，教師在讓學生對這些知識進行記憶，拓寬學生的學習知識面。

2.3課后中微課課件的應用。數學課堂結束后使用微課課件主要是幫助學生鞏固知識和對知識進行預習，培養學生養成良好的學習習慣，才能進一步的提升學生的自主學習能力。課后中微課課件的應用主要包括學生對于課堂上知識的鞏固復習，針對一些比較難懂的習題進行講解等。

例如學生在學天氣知識中，教師可以利用微課課件將學生課堂上學到的知識在進行鞏固，當學生完全理解之后就會吸收全部知識。在習題講解的微課設計中，教師不僅要在課堂上為學生布置一些課堂作業，還要用微課為學生預留一些課后作業，并且通過講解其中一道題的解題方式的形式讓學生完成其他兩道習題的練習，最后培養出學生舉一反三的學習能力，學生的獨立思考能力也會有所提升。

結語：微課屬于一種新興的教學資源，更是一種新穎的學習方式，微課的出現開啟了教育時代的微時代。但是教師在微課課件制作中，一定要規避所有可能出現的問題，要結合實際的教學內容進行微課的制作。不能為了教學任務而忽略了教學質量，不能為了追求形式導致微課沒有發揮積極的作用和價值。初中的英語教師在實際的教學中一定要冷靜思考，采用靈活多變的教學方式進行微課資源的制作，最終提升數學課堂教學效率。