任務驅動法在高中作文教學中的應用研究

袁芬

摘要：在課堂教學中，任務驅動法是比較常見的一種教學方法，其的有效實施，不僅可以增強學生學習的驅動力，也能達到一個激趣的效果，使學生們的能力、水平得以進一步地提升。至此，語文教師在開展作文教學的過程中，也可以將該方法應用其中，形成良性循環，促使教學目標得以達成。基于此，本文將以此為話題，對該方法的應用路徑進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：任務驅動法；高中作文教學；應用研究

前言：在高中階段的語文教學中，作文教學是非常重要的一部分內容，同時，也是重點、難點所在。至此，為了促使有效教學的實現，教師在實踐教學中，就可以將任務驅動法融入其中，增強學生的寫作動力，使其在寫作中有情可抒、有感可發等，使其發覺寫作的價值、魅力所在，使最終的寫作效果達到最佳。由此可見，在現階段，對該方法的應用策略加以探究，是非常有必要的。

1任務驅動法的概述

所謂的任務驅動法，通常情況下就是指，學生在學習的過程中，借助于教師的幫助、引導，以某一共同的任務活動為中心，在問題的驅動下，對學習資源加以主動、積極的應用，實現互動協作、自主探索的學習，以在完成學習任務的同時，使自身得以相應的發展。

至此，在高中階段的語文教學中，教師在開展作文教學時，為了促使有效教學的實現，就可以將任務驅動法融入其中，以進一步地增強學生的寫作動力、寫作趣味、寫作效果等，使其在寫作中探究、思考、解決、運用，保障教學目標的逐一落實，將作文教學的內涵、價值、效用等發揮到最大。

2任務驅動法在高中作文教學中的應用路徑

2.1應用任務驅動法，拓展寫作素材。從目前的實際情況上看，高中生在開展語文寫作的過程中，在寫作素材這一方面存在著較大的問題，比如，選題大而空、所選題材缺少豐富性、存在諸多雷同等，使其的寫作效果不佳，難以達到預期中的寫作目標。其實，之所以導致這一現象，與高中生的生活空間、學習空間較為狹隘也有著莫大的關系，使其難以累積到創新素材，使得最終的寫作效果得以弱化。因此，為了使這一現狀得以改善，語文教師在作文教學中，就可以將任務驅動法融入其中，幫助學生拓展寫作素材，使其的寫作水平、寫作效果得以雙重的提升。

例如，在學習完《再別康橋》一課之后，教師就可以將任務驅動法融入其中，引導學生閱讀作者徐志摩的其他作品，如《志摩的詩》、《云游》等，幫助其累積更多的素材，便于其在寫作中的應用。另外，在高中語文教材中，也有很多節選，只是要求學生學習整部作品中的某個部分，在這時，教師就可以鼓勵學生在空余時間，對整部作品進行閱讀，以進一步地拓展其的視野、豐富其的知識底蘊，使其獲取到更高層次的發展。在此形式下，可以使學生的寫作內容變得更豐富、生動，使其創寫出一篇篇精彩的佳作。

2.2應用任務驅動法，實現多維互動。在課堂教學中，互動往往是不可或缺的一種形式，同時，也是促進學生思維、智慧發展的路徑之一。至此，語文教師在開展作文教學的過程中，也可以巧妙地借助于任務驅動法，來實現多維互動，促使學生們的寫作水平、能力、效果得以全方位地強化。

例如，對于高中作文來說，主要包含著文化、文學、文字等三個方面，并需要達到一定的境界，才能使寫作效果達到最佳。比如，文字應扣人心弦、文學應意義深遠、文化應源遠流長等，但是，從目前的教學情況上看，大部分的學生都很難做到這三點。至此，在作文教學中，教師也應引導學生開展寫作訓練，使其在原有的水平上得以相應的提升，將作文教學的內涵、價值展現出來。目前，在網絡、電子雜志中，一些文章的質量也是參差不齊的。在實踐教學中，教師就可以基于任務驅動法，讓學生以互動的方式，對這些文章的好壞進行評價，促使其的寫作能力得以相應的提升，將該方法的效用突顯出來。

2.3應用任務驅動法，落實教學目標。在目前，在高中階段的作文教學中，學生們的寫作實踐還不是很多，特別是在寫作形式這一方面，過于枯燥、單調，以對其最終的寫作效果產生了不良的影響。雖然，在課程改革逐步深化的背景下，這一現狀已經得到了一定的緩解，但部分學生在寫作時卻依舊興趣缺缺，難以創寫出豐富、精彩的佳作。所以，為了使這些問題得到解決，在實踐教學中，教師也可以將任務驅動法融入其中，以創新學生的寫作形式，使其在寫作實踐中得到鍛煉，促使其的寫作水準得到真正的提升。

例如，在實踐教學中，教師可以對學生們的寫作形式加以創新，促使其在任務驅動法的導向下，實行給材料作文，就是讓其在閱讀中提煉出生活材料，并在此基礎上進行寫作，使其在寫作中大膽創新、發揮想象等，避免一些雷同現象的發生，使其的寫作水平得以強化。在此形式下，可以將任務驅動法的效用展現出來，促使學生們獲取到更高層次的提升、發展，使其實現寫作效果、寫作水平的雙重強化。

結論：綜上所述，語文教師在開展作文教學的過程中，將任務驅動法有目的、有意識地融入其中，是非常有必要的。借助于此，不僅可以增強學生的寫作趣味、寫作能力，也有助于其寫作水平、綜合素質的提升，以達到一個一舉數得的效果。雖然，在現階段，部分教師還沒有意識到該方法的價值、效用，但我確信，只要在大家的合力努力下，一定可以使這些問題得到解決，為我國教育事業的總體發展而助力。