初中物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

馬占華

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)會(huì)如何收集信息，還要學(xué)會(huì)如何分析信息和整合信息，并且不斷的創(chuàng)新創(chuàng)造，以迎合時(shí)代發(fā)展的需求和變化。本文就“初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑”進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；教學(xué)策略

新時(shí)期，對(duì)于學(xué)校如何培養(yǎng)人才，提出了更高的要求，學(xué)生不僅要具備一定的知識(shí)量，還要具備一定的學(xué)習(xí)能力，以應(yīng)變靈活多變的試題，同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，特別是對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越大，試題越來(lái)越生活化，學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，不能只停留在理論知識(shí)表面，而應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)提供助力。對(duì)此，初中物理教師在授課過(guò)程，需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1設(shè)置課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)。提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

在如今高速發(fā)展的信息化時(shí)代，信息量非常巨大，信息更新?lián)Q代的速度非?？欤覀円呀?jīng)迎來(lái)了一個(gè)全新發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，只有學(xué)會(huì)用科學(xué)合理的方法分析和整合信息，才能夠應(yīng)變不斷發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。因此，教師應(yīng)該及時(shí)更新自身教育理念，改進(jìn)自身教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)所扮演的角色，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味灌輸式的教學(xué)模式，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，利用設(shè)置課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，幫助學(xué)生明確問(wèn)題解決的方式和途徑，提高學(xué)生解決問(wèn)題的技巧，從而綜合提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用設(shè)置課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行層層深入的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的知識(shí)理解程度，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，“同學(xué)們?cè)谂懿竭_(dá)到終點(diǎn)以后能否馬上停下來(lái)？如果不能，同學(xué)們通常采用什么樣的方式讓自己停下來(lái)？這種達(dá)到終點(diǎn)以后還要繼續(xù)向前跑一段距離的情況被稱作什么？我們可以通過(guò)人為因素避免這種情況嗎？”，教師可以通過(guò)類似問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行牛頓第一定律學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊，幫助學(xué)生明確牛頓第一定律使用的情況和使用的范圍，以提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的層次性。

2加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，營(yíng)造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系向來(lái)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素之一，一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)該擁有豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生不斷提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該擁有高超的情商，能夠和學(xué)生和諧相處，以自己獨(dú)特的人格魅力引導(dǎo)和吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，好好學(xué)習(xí)。新課程改革中也要求教師應(yīng)該和學(xué)生和諧共處，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流，從而真正將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人公，不斷提高自身獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師有必要在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的教學(xué)手段，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流，以便于教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的改進(jìn)自身教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而提高教師課堂教學(xué)的針對(duì)性和目的性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，然后邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)感受液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流，從而提高教師課堂教學(xué)有效性。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)壓強(qiáng)的感知和理解，與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分享，從而營(yíng)造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3理實(shí)一體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)

物理畢竟是一門理科學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和操作實(shí)踐能力，同時(shí)需要學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高自身邏輯思考能力和問(wèn)題解決能力，為學(xué)生今后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師在進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成理實(shí)一體化教學(xué)模式，幫助學(xué)生在明確課內(nèi)理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐操作要求的基礎(chǔ)之上，將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)拓展到日常生活中去，利用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的知識(shí)遷移拓展能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《浮力》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找不同的物體和溶液進(jìn)行試驗(yàn)，觀察不同物體在同一溶液中的漂浮情況，以及統(tǒng)一物體在不同溶液中的漂浮情況，利用自己所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行分析，以提高自身知識(shí)延伸拓展能力。

總結(jié)：物理作為一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，邏輯思維和操作能力的要求都比較高，學(xué)生不僅應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，更加應(yīng)該在生活實(shí)際中加以思考和實(shí)踐，有效的將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，從而不斷發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)自身深入探索的興趣和積極性。教師應(yīng)該基于這一教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中作出針對(duì)性的整改，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教師課堂教學(xué)有效性。