運用讀寫結合教學模式打造初中語文高效課堂

唐恬

摘要：語文教學對學生的發展有著非常重要的意義，同時語文教學也是傳承我國優秀傳統文化的重要途徑。要想提高初中語文的教學質量，教師在教學時一定要采用合理的教學手段，將學生的學習積極性有效的激發出來。讀寫結合的教學模式可以幫助學生強化知識系統，提升學生的語文素養，從而促進初中語文課堂教學效率的提升。本文首先分析了初中語文教學中存在的問題，然后針對如何采用讀寫結合的教學模式提高初中語文的教學效率提出了幾點策略。

關鍵詞：讀寫結合；初中語文；高效課堂

前言：閱讀能力和寫作能力都是學生需要在語文課堂中提高的能力。閱讀和寫作是相輔相成的關系，閱讀能力的提高能夠促進寫作能力的提高。但是，在目前的初中語文教學中存在著一些問題，教師的教學模式過于單一，學生也缺乏學習語文的興趣。因此，初中語文教師應該對語文教學的現狀有清醒的認識，通過讀寫結合的模式提高語文課堂的教學效率，使學生的閱讀能力和寫作能力都得到有效的鍛煉。

1初中語文教學中存在的問題

1.1教師教學模式單一。初中語文教學質量得不到提升是由許多原因造成的，其中，最重要的原因就是教學方式過于單一。由于受到傳統教學觀念的影響，教師在課堂中仍然采用傳統的教學模式，教師整堂課都進行知識點的講解，與學生之間缺少有效的互動，學生則處在被動接受知識的狀態，學習能力得不到有效的提高。教學模式的單調和教學內容的枯燥很容易使學生失去學習語文的興趣，影響課堂教學的效果。

1.2語文教學過分強調技巧。為了應對考試的壓力，教師在閱讀教學中和寫作教學中往往過分強調應對考試的技巧，這樣不利于學生的閱讀水平和寫作水平得到真正的提高。閱讀和寫作是相輔相成的。因此，教師要采取循序漸進的方式進行教學。如果教師在進行寫作教學時過分的強調技巧，學生就不容易在作文中進發真情實感，學生的寫作水平就不能得到有效的提高。在閱讀教學中，教師會特意總結文章的寫作手法和寫作結構，學生在寫作中只是使用固定句式也許能讓學生的某次作文得到較高的分數，但是對于學生的寫作水平的提高是非常不利的。

2初中語文讀寫結合教學模式的運用策略

2.1在閱讀教學中要注意素材的選擇。學生對寫作素材的積累大多數都是在平時的閱讀中逐漸積累的。在現在的語文教學中，很多教師發現學生的作文存在脫離實際生活的現象。因此，教師應該傳授學生正確的寫作手法，引導學生在文章中表達自己的真實感情。要想做到這一點，教師就要引導學生學會觀察生活，將生活中的細節作為自己的寫作素材。學生只有在作文中流露真情實感，才能使自己的作文具有吸引力。

比如，在學習朱自清的《春》這篇文章時，教師要帶領學生分析文章的重點語句，激發出學生對春天的熱愛之情。在學習之后，教師可以帶領學生到戶外去，觀察春天萬物的變化，從天氣、動植物的變化、人們的戶外活動等多個方面分析春天的主要特征，然后以“春天”為主題讓學生寫一篇作文。通過對春天的特征的細心觀察，學生更容易在作文中流露出自己的真實感情，這樣學生的寫作水平就能夠得到有效的提升。

2.2在閱讀教學中要注意寫作結構的布局。很多學生在寫作時常常有這樣的想法，當看到作文題目的時候，學生不知道怎么來開始寫作，當學生結束了文章的寫作之后，又覺得自己寫跑題了。學生之所以會有這樣的想法是因為對作文題目理解的不夠深刻，同時也缺乏深度的思考，對自己文章的寫作結構缺乏構思，對文章中想要表達的中心思想也沒有準確的把握。因此，教師在進行閱讀教學時可以帶領學生分析文章的結構和中心思想，指導學生學會如何寫作。一篇好的文章必須要邏輯清晰、詳略得當。因此，教師應該在閱讀教學中向學生傳授這些經驗，引導學生寫作能力的提高。

比如，朱自清的《春》這篇文章，作者的寫作思路非常清晰，在學習這篇文章時，教師可以帶領學生分析文章的寫作思路。這篇文章總共分三個部分，在第一個部分中，作者通過“盼望著，盼望著”這樣的句子表達了自己對春天的盼望之情。在第二個部分中，作者運用“朗潤”“漲”“紅”等詞匯描繪了春天的美麗景色。在第三個部分中，作者運用三個連續的比喻表現出作者對春天的贊美之情。在分析了文章的結構之后，學生對文章的寫作思路和文章的中心思想會有非常明確的認識，當學生自己寫文章時也會有更加明確的思路。

2.3在閱讀教學中要注意對寫作細節描寫的指導。文章的細節是支撐文章的精髓。因此，教師要針對不同的寫作內容向學生傳授描繪細節的方法。在描寫人物時，可以重點從人物的外貌特征、心理變化、動作等方面進行描寫，這樣能夠讓所描述的任務更加的生動。在描寫景物時，可以重點從地理位置、顏色、形態、人文意義等方面進行描寫，這樣能夠讓景物描寫更加吸引人。在敘述事件時，可以從事件的起因、經過、結果等方面進行詳細的描述，這樣才能夠讓作文的內容更加充實。

結論：總而言之，在初中語文教學中，閱讀和寫作是相互促進、相輔相成的關系。因此，語文教師應該在課堂教學中將閱讀和寫作有機的結合起來，使學生的閱讀能力和寫作水平都能得到有效的提升，同時也能夠促進初中語文教學質量的提高。